促进师生有效互动,构建新型政治课堂
在教学活动中，建立积极恰当的师生互动是实现新课程改革目标，促进学生共同成长的重要举措。在思想品德课堂上，良好的师生互动可以帮助教师提高课堂教学效率，帮助学生更好地实现心理上的健康成长。作为一名初中思想品德教师，我们要努力在课堂上促进师生的有效互动，并在良好互动的基础上打破传统的课堂教学模式，构建一个新型的政治课堂。
一、以情境创设促进师生互动
有效师生互动的实现除了要有教师提前的精心预设，学生的学习兴趣也是非常关键的因素。倘若学生对教师所讲的内容完全没兴趣，想要他们配合教师进行互动也就难以实现了。怎样才能激发学生对学习内容的兴趣呢？在课堂上，教师可以通过一些生动有趣直观的情境创设为手段，让学生在情境的感染下对情境中的知识也连带着产生兴趣，让学生在一定的情境下有话要说。在思想品德课堂上，可以用于情境创设的手段和途径多种多样，包括活动情境、图片漫画情境、故事情境、材料情境等等，无论哪种情境，都要注意两个方面的问题，一是情境内容本身与学习内容之间的相关性，二是情境内容的形式要多种多样，能够引起学生的兴趣，只有具备这两点要求的情境才能更好地完成促进师生互动的任务。例如，笔者在讲到“多彩的情绪”一课时，就在讲课之前给学生讲了这样一个故事：有个老太太有两个儿子，一个卖伞，一个开洗染店，因为这两个儿子，老太太每天都愁眉苦脸，因为天一下雨，老太太就担心开洗染店的儿子生意不好，一旦天晴，老太太又担心卖雨伞的儿子生意不好。有一天一个路人了解了老太太的情况就说道：“天晴你开洗染店的儿子生意会很好，下雨你卖伞的儿子生意也会很好，你可真有福气呀！”听完路人的话以后，老太太立刻变得开心起来。听完这个有趣的故事，学生开始围绕着“情绪”、“想问题的角度”以及自己的一些经历打开了话匣子，开始了积极的讨论，从而实现了与教师、与同学的良好互动。
二、以恰当的问题促进师生互动
提问是课堂上实现师生互动的传统手段，也是师生互动中不可或缺的途径。有一位哲学家曾经说过：思维活动往往是从疑问和惊奇开始的。在引发思维活动的过程中，问题的确占据着不可或缺的地位。在教学活动中，一个有价值的问题往往可以瞬间激荡起思维的火花，可以让学生在思考和探究中与教师形成非常有价值的深层次的良好互动。然而并非随便一个问题就能起到这些作用的，教师在设计问题的时候一定要注意这样几个方面：第一，要注意在一节课的重点难点处设置问题，这样更容易抓住一节课的核心；第二，在一些知识结构的衔接处设置问题，这样可以帮助学生形成较为完整的知识体系；第三，在一些容易忽略的细节问题上设置问题，这样可以培养学生思维的全面性和严谨性；第四，问题的设计要以探究性和开放性的问题为主，这样可以留给学生最大化的发展空间。例如，在讲到《与诚信同行》这课的内容时，笔者首先给学生呈现了一些诚信缺失的背景资料，如注水牛肉问题、假冒奶粉问题、电视上的虚假广告问题等，然后再提出这样几个问题让学生思考：究竟是什么原因导致这些不诚信现象的出现？这些不诚信现象给我们的社会带来哪些危害？我们应该采取什么措施来杜绝这种不诚信的问题？这些问题是基于以上教师提供的材料之上，在深度上具有一定的挖掘价值，学生在思考这些问题的过程中，思维活动能够在更深层次与教师形成有效的互动。
三、以多样化的活动促进师生互动
在思想品德课堂上，大多数时间都是学生坐在座位上听教师一个人在讲，即使教师在讲台上讲得口沫横飞，还会有相当一部分学生坐在下面困意十足，至于与教师互动就更不谈了。怎样才能打破这种乏味的课堂氛围，促进学生与教师形成有效的互动呢？在课堂上，教师可以适当地组织一些有趣的小活动；来给课堂教学“调味”，以内容有趣形式各异的活动来呈现学习内容，可以更好的激发学生的表现欲和交流欲，从而与教师开启更有效的互动。例如，笔者在讲到《保护我们共有的家园》一课时，就在课前让学生以小组为单位，每个小组选择一个主题，如食堂的环境、学校花园、草坪的环境、学校周边环境等，组织学生对环境进行调查，然后再以调查资料为内容在课堂上组织一个交流讨论活动。讨论内容主要分为两大部分，一部分是阐述自己小组调查发现的问题，第二个部分是就这些问题提出一些建设性的意见。到了课堂讨论环节，由于有了前期的调查基础，再加上课堂上是以讨论的形式来进行，学生在整个讨论的过程中热情十分高涨。通过这种活动形式，不仅顺利完成了课堂教学的任务，更重要的是，学生在与同学、教师的讨论中发现了很多新的问题，获得了很多珍贵的感悟。
师生互动并非目的，而仅仅是促进学生多方面的能力发展的手段，在如今素质教育目标的推动下，强化师生互动已经成为了各个学科教学改革的重要途径，作为一名思想品德教师，我们要紧紧抓住课程改革的旗帜，以强化师生互动为手段，努力为学生构建一个不同与以往的新型的政治课堂。
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