研究型教学在大学英语教学中的应用
一、引言
英语是大学各大专业里的一门必修课程，与其他阶段的英语学习不同，大学阶段主要针对的是学生英语实际应用能力进行的一种全面提升，研究型教学这种全新的教学方式在大学英语教学领域的应用为教师与学生打通了一条通向成功的捷径，但是目前来看研究型教学的实际应用还存在很多的问题，需要进一步改进。
二、研究型教学概念
研究型学习的概念最早出现在美国，这种方式是指学生针对学习中遇到的问题或者生活中的疑问进行的一种自发的调查研究、信息整理、沟通交流并实际的动手操作，进而获得一定的知识技能与体验的学习过程。在这种过程中，教师可以对学生进行一些引导，最终培养学生积极进取的学习态度。
这种学习的过程大多数是以研究报告的形式体现，调查研究报告的完整性能够直接反映出学生学习的过程，是对研究型学习结果的一种检验。近年来我国的各大高校开始讲研究报告作为学生毕业的前提条件。
三、研究型教学在大学英语教学中存在的问题
近年来研究型教学在大学英语教学中的应用开始显现出一些问题，比如过于形式化，学生的研究理论纯粹是在网络上照抄照搬；中国的传统教育英语教育模式仍然普遍存在，最终导致研究型教学的实际应用效果差，学生的英语能力没有得到显著的提高等等。
四、针对大学英语教学对研究型教学方式应用的建议
研究型教学在中国大学英语教学中出现问题是一种必然现象，这是由中国传统文化与教育模式下的一种必然过程，那么针对这些问题又该采取哪些措施来进行改进呢？下面针对研究型教学在大学英语教学中的实际应用提出几点建议。
（一）研究内容应脱离教材。英语是一门语言学科，无论任何一个领域都会需要一定的英语技能。教师更应该充分认识到这一点，全面培养学生的英语实际应用能力；在研究内容的选材上，教师应该鼓励学生去教材与课堂以外去挖掘自己喜欢的研究方向，在充分掌握教材基础知识的前提下，对教材以外的内容进行研究；并且这种源于兴趣的研究更加能够激发学生研究学习的积极性，在学习到知识与技巧的同时，能够感受学习的乐趣，最终培养终身的学习习惯。
教材外研究内容的选择也能够有效避免学生互相抄袭的现象，对于网络上研究报告的抄袭，教师可以采取跟踪调查的措施，对学生研究报告的进度进行抽查；当然，除了硬性的措施手段，大学英语教师更应该对研究型学习的益处进行讲解，让学生理解研究型教学对学生能力提高上具有的重要意义，进而提高学生觉悟，促使学生自觉完成研究型学习任务。
（二）培养学生研究兴趣。无论是任何一个阶段以及学科教师的教学任务，都不仅仅是教会学生某些理论知识，而是应该培养学生的学习能力以及学习兴趣；研究型教学对传统教学模式的冲击就在于此，并且研究型教学模式的出现也在一定程度上弥补了中国传统教育模式的不足，大学英语教师要充分发挥研究型学习的这一优势，并且进行进一步升级，比如将教学环境搬出教室，开设第二课堂，让学生体验更具有乐趣的英语学习过程。
开设第二课堂的方式方法也有很多，首先教师可以鼓励学生观看英语原版电影、参加英语口语竞赛、看英文报纸及新闻，也可以和同学之间进行英语互动、做游戏，提倡学生在网络上与外国人用英语聊天、视频等，让学生能够将英语学习渗透到生活的各个方面，并体会学习英语带来的好处，培养学生语言学习的兴趣；另外也可以组织学生体验英语语言环境的生活，比如假期出国旅游、留学等等，并对学习过程中的问题进行研究、分析，最终总结出研究报告。这种环境英语教育对学生英语实际应用能力的提高作用比较显著，并且能够提高我国大学英语的教学水平，为我国教育事业的发展做出贡献。
（三）教师充分发挥引导作用。大学阶段教育与其他阶段的教育不同，教师不再是知识的传达者，而是知识的引导者；大学教师不是要教给学生知识，而是要提出问题，引导学生去研究、去解答。语言教学同样如此，大学英语教师首先要利用学生的好奇心提出一系列问题，让学生针对这些问题去研究，当然，如果是学生自发提出的合理问题教师要进行支持，进一步激发学生学习的自主性。
在学生研究学习的阶段，教师首先要对学生的研究学习提出鼓励，在学生研究过程中遇到的问题进行适当引导；但是不要过度发挥引导作用，以至于影响学生的研究方向；教师应该让学生充分发挥自主性，并且最终对自己的研究成果进行总结评价，最终养成学生自主学习的学习习惯。
五、总结
总而言之，研究型教学在大学英语教学中的应用应该受到学校以及教师的重视，在对学生的研究学习监管作用充分发挥的同时，着重培养学生的自发的学习能力，并培养学生对未知事物的好奇心，不断的进行探索，最终为国家的经济建设与发展做出贡献。也相信未来的研究型教学方式将会被不断开发，英语教师的能力也会不断的提高，为中国培育更多优异的英语人才。
