小学英语教学中的听力培养策略
英语是特别强调听说能力的，所以老师在教学中应该特别注重对听说能力的训练，然而，很多小学英语教师只关注成绩，忽视了学生的听力，导致小学生的英语水平不高。小学生是祖国的花朵、国家的未来，他们正处于英语学习的起步阶段，发展空间大，所以教师要注重小学生的教育，打好基础。
一、多使用英语，创造良好的语言环境
在课堂上，老师要多使用英语。学生通过听教师讲，在无形中对语音有了个初步把握，了解了如何发音，可以提高学生的听力水平。所以，教师可以多跟学生交流，在上课前要求学生翻开课本时，教师可以说：“Open your books and turn to page 12.”在日常交流中讲英语，从而锻炼学生听力，并用已学过的英语词汇、句子解释新的语言现象，在给学生带来乐趣的同时，增加学生听英语的机会。如，在教学young一词时，说“You are young”，大部分学生根据语境都能听懂young的意思，这样不仅可以加深印象，为学生营造良好的学习氛围，还能使学生养成听的好习惯，提高听英语的能力。教师还可以优化语言环境，在每节课前组织开展口语训练，例如，安排全班学生逐个做演讲，可以谈论课本知识，这样既锻炼了口语交际能力，也使学生的听力得到了锻炼和提高。课外，老师也可以鼓励学生之间用英语交流，多听同学之间的发音，与磁带发音进行对比，提高教学效率。
二、以听力训练过程为主，切实提高学生的能力
在小学英语听力教学中，教师普遍采取传统滞后的教学方式。“听磁带、做练习、对答案”这种单向被动的听力训练，日复一日的形式，消磨了学生学习的积极性。学生不应该被动地接受英语知识，学生没有了主动性，学习就很难达到事半功倍的效果。教师要注重学生的爱好，改变这种单向的听力训练方式，挖掘学生喜爱的听力内容或者形式，注重练习过程。创造互动程度高的学习环境，建立学生小组，进行以学生为中心协作交流的交互式听力训练。在具体教学中，教师可根据学生的实际情况和需求，从小学生爱玩的天性出发，选择互动性强的材料，把握交互式听力教学的原则，创设互动的听力训练模式，如，教学教材中的Let’s chant时，教师可以和学生一起朗读：“Follow me.Follow me. Hands up. Hands down. Follow me. Follow me.”一边做动作，学生一看就来了兴致，格外用心地模仿起来。因此，教师要重视听力训练的过程，让学生模仿地道准确的语音语调，这样不仅能大幅度提高学生的英语听力水平和学习英语的兴趣，还可以改变“哑巴英语”状态，让大家开口说英语。
三、拓展听力资源，丰富学生的听力训练材料
作为小学英语教师，可以充分利用各种与课本知识对应或相关联的教学资源，如故事、歌曲等等，让学生看、听、读、唱，叫同学派代表来展示。如，教学关于水果的名词时，单纯预习课本部分，听磁带，看教学碟，学生很难留下深刻印象，可以播放水果歌，学生边听边跟唱，效果就大不同了。“授之以鱼，不如授之以渔。”同样，教师可以指导学生自己查找，试听与课文相关的教学资源，比如在网站找一些英语歌，进一步加深印象，还可以在课堂上分享运用。教师也可以让学生看英语卡通片，如功夫熊猫等，引导学生摘抄好词佳句并模仿里面的一些简单的台词。这种视听结合的训练，一方面极大地提高学生兴趣，另一方面可以调动他们学习英语的积极性，让“听”的练习得到很好的效果。
四、以学生为主体，提高学生的英语学习兴趣
在听力教学中，特别是小学阶段，要注重巩固学生的英语听力，毕竟学英语如逆水行舟一日不练，退步就会明显。所以教师可以游戏教学，通过做游戏，让学生做听音、发音纠正的训练，这样对提高趣味性和巩固小学生的听力也是非常有效的。如，教师在让学生学习了一些关于动物的词汇dog，cat等之后，便组织学生做你模仿我猜的游戏，把相对应的词汇卡片给学生看，然后让学生模仿，让另一个学生猜，猜完还要进行发音，这种看词汇模仿发音的锻炼还可以随着学生年龄的增长而加深难度，如在四年级学习了表示职业的名词student、worker、teacher等时，教师可以让学生听句子，之后做出简单但能表明人物职业的动作和语言，如学生做出教师上课教学的模样并说“He teach students”，这个时候，猜职业的学生要听懂另一个学生说什么，之后也要一边做出相应的老师改作业或者其他动作，一边说“I am a teacher”，这样可以锻炼学生的听力，而且学生可以在游戏中愉快地学习。
总而言之，小学是语言培养的重要阶段，听力教学应该从小学开始就去重视，从小培养英语能力。但是，要提高小学生的英语听力能力，需要教师转变听力教学方式，培养学生学习英语的兴趣，有效实施听力训练教学，结合课堂和生活，多方式、多渠道、多角度改进小学英语听力教学策略。
