基于诱思探究的小学英语教学研究
随着我国教育教学的不断发展，“诱思探究教学法”得以提出，从理论上讲，诱思探究教学法可以充分发挥教学的整体效果，符合素质教育的要求，可以更好地培养学生的学习能力、为人处世能力。通过诱思探究教学法，教师在课堂教学中对学生循序善诱，引导学生积极思考问题，使学生由“学会”变为“会学”，进而提高教学质量和学生学习水平。
一、教师转变教学观念
在素质教育条件下，教师必须积极转变教学观念，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，才能更好地提高教学质量。诱思探究教学法以“诱”和“思”为主，在课堂教学活动中，对学生进行积极引导，使学生对教学问题以思考，从而不断提高学生的学习水平。小学生的思维十分活跃，对事物认知程度不够，需要教师对其循循善诱，不断开发学生的智力，使学生在学习中有更多的收获。英语对于小学生而言，既是新接触的一门学科，又是新接触的一种语言，如果教师不能对学生加以正确引导，则对小学生的未来发展十分不利。
二、探寻合理的课堂教学模式
小学英语教学的主要阵地集中在课堂教学上，如果教师可以采用合理有效的课堂教学模式，则会更好地迎合素质教育的要求，从而促进学生的全面发展。由于课堂教学的对象、环境的不同，所以，不同的小学英语课堂教学，需要采取不同的教学模式。为此，小学英语教学需要在教学过程中，以诱思探究教学法为出发点，对学生学习状况以摸底，进而探寻合理有效的课堂教学模式，既提高了小学英语教学的质量，又提高了学生的学习水平。
三、教师在教学中要信任学生
现阶段，许多小学教师对学生较为失望，认为学生学不好知识，这是许多教师经常陷入的思想误区。学生之间存在较大的差异，对新知识的接受能力也不同，所以，教师应该以信任的态度去应对学生，对学生施以耐心、信心，学生必然会有明显的进步。小学英语教师在教学过程中，采用诱思探究教学法，对学生不断加以善诱，引导学生思考问题，其学习成绩势必会提升。
四、坚持因材施教的教学原则
学生接受和掌握知识的能力有所不同，智力发育水平存在明显的差异，所以，不是所有的学生都能够满足教师的要求。为此，教师应该坚持因材施教，对不同学生给予不同的教学方法，使学生都能够取得进步。受诱思探究教学法的启迪，笔者对学生学习英语状况给予分层，分为上中下三等。对上等生以深入探析性的诱思，促使学生有进一步的提升；对中等生重在激发学习潜能，培养和提高学生的学习能力；对下等生首先要树立其自信心，进而对其进行基础知识层面的诱思引导。由此，可以促进全班学生英语水平的快速提升。
五、教师在教学中增加情感投入
小学生需要得到教师的关爱和呵护，进而树立自信心和恒心。教师在课堂教学中投入情感，以情感而实践和诱思探究方法和传达诱思精神，充分挖掘学生的学习潜能。首先，教师要给予学生更多的关爱，建立良好的师生平等关系；其次，教师采用诱思探究教学法时，要做到以学生为中心的循循善诱；再次，为学生树立榜样，引导学生端正学习态度，培养学生探究能力和刻苦钻研的精神；最后，教师教给学生学习英语的正确方法，帮助学生克服英语学习困难，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
六、培养学生自主探究的能力
诱思方法不仅对于教师的教学受用，而且对于学生的学习受益无穷。所以，教师在采用诱思教学方法的同时，将诱思方法教给学生，使学生在学习中能够善于运用诱思的方法而提高自主探究能力和学会质疑。小学英语教学过程中，教师不能一味地进行知识的传授，而应该注重引导学生对问题的质疑，从根本上促进学生提高学习水平。
总而言之，应试教育在我国教育史上长期占主导，对教师影响深远，因而许多教师在教学中仍然未能摆脱传统教学模式的束缚和切实贯彻素质教育思想，致使教学效果难以有效发挥。小学英语学科对于小学生而言，是打好英语学习基础的关键。诱思探究教学法符合素质教育的要求。为此，小学英语教师在教学中采用诱思探究方法施教，可以充分发挥小学英语教学的有效性，提高学生的学习能力、学习水平。
