问题导学法在高中数学教学中的应用研究
学生的学习不应该是消极的、被动的知识的接受者，而应该是积极的、主动的知识的探索者，因为学习是需要学生参与建立学科知识体系的过程。但现在高中的课堂基本都是以老师为主导、学生负责接收的传统方式，效率并不高，特别是像数学这样的基本学科。数学新课标指出：高中数学教学中，不仅需要老师鼓励学生主动参与教学，还要求学生学会合作交流、自主探索。
1.问题导学法的定义
通过特定的问题情境，引导学生在解决面临的学习问题中，主动获取和运用课堂上的所学到的知识和技能，发展他们的学习主动性和自主学习的能力。这样的教学方式就是问题教学法。对于数学而言，让学生带着问题去学习、去探究，把课内知识和课外知识巧妙、合理的结合，创造一种开放的、有趣的、广阔的学习数学的空间。学生们可以在这样开阔的空间里，体会到数学与自然社会、人文社会的奇妙联系，不断从生活中积攒系统的数学知识。学生们在这样的有趣的空间中，认识到数学的来源和用处，充分的体验数学，真正的构建自己的数学思想和结构。
问题导学法的模式以问题为杠杆来启动学生自学和探索的积极性、主动性，把老师的课堂主导作用逐步分散，让学生有更多的机会来发现、探索数学知识，在这一过程中也不能忽略了老师的引导作用，学生自学的期间再授之以学法，真正把学法和教学融为一体，达到事半功倍的效果。
2.问题导学法的特点
2.1改变传统的教学模式
传统的教学模式一直是以老师为课堂的主导，学生在其中只是扮演着聆听者和接受者的角色。但是问题导学的教学模式，完全抛开了传统教学的经典，而是在一系列的连锁问题的引导下，使得学生对问题感兴趣，然后进行自学过程和探索过程。在此基础上，教师再适时、适量的进行讲解，使得单纯的传授知识变成了夯实基础和提升的过程。
2.2采用开放的教学模式
问题导学法结合了STS教学法、综合目标教学法、发现教学法等各种比较先进的教学方法的各方优点，再结合一定的思想课的教学实际总结而诞生的。这种教学方式给学生提供了开放的、自主的学习空间，能够在很大程度上培养学生的自学能力、创新思维能力和勇于探索的精神。这种开放的方式，有利于学生学习各种知识，有利于老师采用各种教学方式，不断的充实和完善课堂，提高效率。
2.3确定“两主”的教学
如上所说，问题导学的模式改变了传统的教学模式，成为一种引导式学习的教学方法。因此，在教学过程中，教师的主导和学生的主体都是同等重要的，两者的完美结合也将学法和教法完美的结合在了一起。无论从哪方面阐述，都能证明提高了教学的质量。
3.问题导学法在高中数学教学中的应用
3.1兴趣式问题导学
无论哪一门课，都需要有一定的课堂教学环节，最简单的就是在进行新课的学习之前，要求学生预习。这样做的目的就是为让学生对新知识产生感性的认识，进而产生学习的兴趣和热情。因此兴趣式问题导学在高中数学教学过程中发挥着很重要的作用。如果学生没有产生学习的欲望，不管教师的教学方式多么华丽、多么精彩，都不能吸引学生的注意力，不能使课堂达到最好的状态。
3.2提问式问题导学
现在，大部分的学生缺乏对问题的主动性探索。特别是在学习数学知识的时候，学生常常处于被动状态，不利于学习。而提问式问题导学法是让老师在课堂上鼓励学生发现、提出、解决问题，加强学生的主动性和积极性。在高中数学教学过程中，根据不同的内容提出不同的问题，鼓励学生围绕这些问题进行深度的挖掘和研究，从而得到自己的答案，最后老师再结合具体的习题进行分析和解答，教会学生正确的思考问题方式。
3.3互动式问题导学
在高中数学的教学过程中，老师根据不同的教学内容提出不同的问题，让学生通过互动的形式解决这些问题。互动的形式主要包括：分组讨论法、多媒体法、动手实践法等。具体方式可以是：老师就某一问题进行多媒体的展示和引导，再让学生分组进行讨论，然后每组派出代表来解答并举出贴切的例子，除此之外，老师还可以准备一些道具，引导学生动手实践。最后老师进行补充和总结，加深理解，升华课堂知识。
3.4生活式问题导学
数学知识普遍来源于人类的生产生活，但又服务于人类的生产生活。因此，想要学好数学知识，必定要从实际生活经验出发，使学生在交流探索中全方位的了解和掌握数学知识。特别是高中数学知识，它具有较强的抽象性，有一定的难度，使不少学生都畏惧、害怕学习。但如果把生活和数学结合起来，缩短学生和教材之间的距离，有效的集中他们的注意力，激发他们的兴趣，提高学习效率。
4.结语
在高中数学教学过程中，积极应用问题导学法，能够充分的激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探索问题、解决问题的能力。但就目前的教学情况来看，国内很少有学校坚持采用这种方式进行教学。领导、老师的教学模式改革意识不强，对课堂的效率也不太关注。但要想提高学生的学习成绩，提高课堂效率，必须要采用问题导学法。它能够将生活和数学进行结合，使学生学到更多有价值的知识，同时提高学生参与的积极性。
