初中数学教师信念研究
2001年，我国启动了新一轮课程改革，以全新的理念指导着我国教育教学实践，这些先进的思想理念必然会对广大教师产生巨大的影响，很多教师在新课程改革的实践中，也在积极的转变观念，形成了素质教育背景下的全新的教师信念. 数学课程历来都是我国基础教育的重要内容，数学教学效果的好坏也直接关系到我国的社会主义建设事业所需要的数学人才培养的成败，而数学教师信念会对数学教学效果产生最直接、最重大的影响. 下面我们首先来分析一下初中数学教学中教师信念的重要性.
一、初中数学教学中教师信念的重要性
我国著名的教育专家朱旭东在《教师专业发展理论研究》一书中指出，教师内在的专业结构可以从知、行、情、意四个方面来研究. 知，即指的是教师的专业知识；行，即老师能力；情和意即指教师的专业信念. 情和意为知和行的根本，只有坚定的专业信念和意志，教师的专业能力和知识才能更好的发挥作用. 所以，教师信念是影响教育教学实践，从而影响教育质量的最重要的因素，具有极其重大的研究价值.
在一项教师素质的调查研究课题中标明运用反思法训练教师的教学监控能力和教学效能感时，除了让教师具体考虑在教学过程的每个环节中是否熟练地应用了各种教学技能之外，更重要的是引导教师善于反思隐藏于教学实践背后的深层思想和深层理念：（1）那样做的理由何在？（2）那样做会产生怎样的结果？（3）那样做反映了怎样的信念和价值观念？（4）那样做的理论依据、社会背景、政治背景、文化背景等各是什么？我们引导教师如此思考问题是基于下列理论假设：在特定的政治文化氛围中，不同的生命个体所形成的与众不同的观念和信念，无论是有意培养而形成的还是在不知不觉中形成的观念和信念，无论这个生命个体是否已经意识到自己拥有与众不同的观点和信念，这个生命个体的信念都会在某种程度上制约着这个生命个体的心理和行为. 犹如吉布森学者所言：每一个社会个体所拥有的观点和信念，不仅代表着这个社会个体的文化背景，同时也表现在他的社会活动中. 教师是“朴素”的教育家. 很多教师对于出现在教育教学领域中的各种各样的问题都有着自己的观点. 不过，教师们的这些观点往往是内隐于教师的心灵深处，极少有教师将之有意识地呈现出来并加以深入反思的. 但是，尽管如此，深隐于教师心灵之中的某些理念和观点，还是会在“润物细无声”中对教师的教育实践产生巨大的影响. 而我们之所以要引导教师开展反思训练，其目的就在于通过某种特定的手段和某种特定的程序引导教师理性地审视和深刻地思考深隐于自己心灵的这些理念和观念是否具有某种程度的积极因素或者某种程度的消极因素，引导教师通过反思法训练的途径最大限度地消解其中的消极因素，科学地、合理地整合其中的积极因素，以此使自己的教育教学与客观规律相吻合.
二、如何培养初中数学教师信念
1. 教师自身方面
教师必须在教学过程中不断积累知识、丰富教学经验、在反思教学行为等过程中不断完善自我，不断培养、发展、成熟甚至更新自己的信念，以此调整自己的教学行为，以适应新的教学理念. 这就要求语言教师在学习、教学不同语言的实践过程中，不断培养、发展、成熟抑或更新自己的信念，在自身的终身学习与专业教学的动态发展过程中与时俱进.
2. 学校方面
教师的教学如果缺乏良好的信念系统的支撑，必将缺乏明确的目标. 无法将教学手段和目的与其背后的信念支撑加以联结的教师，往往只是局限于完成一定的教学进度. 因此，应通过对教师教学信念的研究，引导教师反省教学行为背后的信念支撑，理解这些信念存在的合理性，修正教学行为，为教师的教学思考、决策、判断提供帮助，进而完成教师专业化发展. 教师认真体会教学信念存在的目的和意义，可以对教师专业发展提供帮助. 教师在整个教学生涯中，教学信念是在不断重构中，即教学信念也是发展的过程. 因此，在教师专业化发展过程中，要注意对教师教学信念进行引导、反省和建构.
3. 研究界方面
建议心理学、教育学等学术界的学者，在将来有关教师信念的相关研究领域中，扩大研究范围，提供充足的研究时间，将定性研究方法和定量研究方法有机结合起来，以此更加深入地研究我国教师信念在课程改革与教学改革中所产生的作用和影响等课题，以此深化我国课堂教学的创新与改革.
三、结 语
教育本是一块清净之地，但在这个现实的社会中，被社会和学生、家长以及有些职能部门强加了太多不合理的东西，使得教育总是受到太多的指责，教师就受到了太多不公平的待遇. 但是作为初中数学教师，我们要执着于自己的理想和信念，要将培养自己的学生作为自己的不懈追求. 最后，希望此研究能够为广大数学教师及相关管理人员、研究人员提供有益的参考.
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