试论信息技术在高中生物教学中的运用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-334-02
新课程改革的步伐已经迈开，高中生物课程改革也是如火如荼。但是，我们高中生物的教学大纲和课程标准可谓更新频繁。通过2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）》（以下简称新大纲）和2003年最新修订版的《生物课程标准》（以下简称新标准）对比研究，我们发现新大纲和新标准，都明显强化了信息技术这一新的课堂教学手段，指出“教师重视信息技术在教学改革中的作用，运用先进的教学手段，提高课堂教学效益”，“要积极利用计算机、互联网等信息技术资源，”为教学服务。
一、高中生物教学要改革发展，与时俱进，离不开现代信息技术的运用
多媒体信息技术是伴随着电子计算机技术的推广与普及一起出现的，教育等各行各业都卷入到这场伟大的计算机革命中来。具体来说，现代教育信息技术，它包含各种各样的文字WORD、音频、PICTURE（图片）、VIDEO视频、演示文稿PPT、三维FLASH动画以及“互联网冲浪”等现代技术手段和方法。其内涵和外延是非常广泛和多样的，正是因为这样，所以现代信息技术的巧妙运用，就能给我们的高中生物教育，带来迥然不同的生机与效果。
1、计算机现代信息技术在高中生物教育中的运用，促进了高中生物教育教学的全面改革。计算机现代信息技术是开发的、包容的、智能的、虚拟的，这对高中生物教学的课堂教学模式、教学方法、教学观念等，都提出了新的挑战。信息技术等技术手段的运用，正是生物教育对“面向现代化、面向世界、面向未来”的最佳践行。可以讲，高中教育谁掌握了最新的信息技术革命手段，谁就走在高中生物改革的最前列。
2、计算机教育信息技术颠覆了传统生物教育教学的课堂观念和模式。以前的传统生物教育教学中，教师过分注重“填鸭式”课堂灌输，“一支粉笔一张嘴”，对于复杂的生物结构和剖析，都停留在口头的枯燥说教上，教学手段原始而拙劣，课堂“生成教育”非常欠缺，学生不能够自主学习和合作学习。多媒体教育信息技术等手段的介入，生物课堂模式变成了互动的、开放的、民主的全新格局。
3、计算机信息技术的课堂介入，能大大激发学生学习生物的热情和兴趣。传统生物课堂死气沉沉，学生对于复杂的细胞图、分子式、基因表等，一知半解，全靠死记硬背，很难提起兴趣。但现代信息技术的多媒体却是将图、声、文、电结合一体，像网络游戏一样，诱人有趣。我们常说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，学生才是学习的重要内因，所以，兴趣才是最好的老师。这样的课堂，才会让学生们兴高采烈地投入到枯燥的生物课程学习探究中去。
二、打造高效高中生物课堂教学，离不开信息技术的辅助
那么，如何在高中生物课堂中运用好现代信息技术等多媒体手段呢？笔者结合自己近几年来的高中生物教学和一线实践经验，试着抛砖引玉，论述如下。
1、演示文稿的PPT图片图形，巧妙地化解教学难点。信息技术中的PPT幻灯片或图片图形，一方面能充分让老师在课堂上节省下板书的时间，提高课堂教学效率，扩充课堂教学容积；另一方面，PPT里面的图片图形，还可以让高中生物里面那些复杂的、抽象的分子式和元素，变得具体、形象，从而可以突破高中生物教学的重点和难点目标。例如在教学《组成细胞的分子?蛋白质》时，比较“甘氨酸”、“缬氨酸”、“丙氨酸”和“亮氨酸”的共同结构特点时，我们就可以通过PPT演示图片，色彩鲜明地逐一展示出来，从而得出“氨基酸分子结构通式”。
2、利用flash动画，打造安全趣味的生物实验。新大纲里指出，“教师要积极创造条件，按照教学大纲的要求”，“培养观察、实验等获取生物科学知识的能力”，同时“让学生有效、安全地完成实验、实习和研究性课题等实践活动”。有些生物过程很复杂和漫长，容不得课业紧张的高中学生们去慢慢实验，所以，在课堂上，演示、再现实验过程，培养学生观察能力也非常重要。例如在教学《基因和染色体的关系?基因分裂》时，我们就可以通过栩栩如生的flash动画，淋漓尽致地展现“精元细胞――联会――形成四分体――精细胞――精子”的“减数两次分裂”详细过程。再例如对待一些生物细菌类的实验，也可以通过FLASH来代替完成。可见，信息技术中的FLASH既能为教学创设逼真的实验情境，形象生动地展现实验过程，又能让学生远离一些具有危险性的生物实验，作用甚大。
3、播放多媒体影片，胜过说教思想政治教育。生物新大纲指出：“高中生物教学内容含有丰富的辩证唯物主义和爱国主义教育因素”，教师在教学中，要引导学生学习“与生物学有关的社会问题，增强学生的中华民族自豪感和社会责任感，教学学生热爱祖国、热爱家乡”，但“要做到潜移默化”，要克服“脱离学科教学内容空洞说教的倾向”。信息技术中的多媒体电影手段，正好是我们避免空洞说教的最佳思政教育途径，我们可以播放一些生物教学中的名人故事和事迹。例如：中国杂交水稻之父――袁隆平，从治蝗专家到生态巨匠――我国生态学的奠基人马世骏，“克隆之父”童第周，分离出“沙眼衣原体”的微生物学家汤飞凡等等。
4、借助物联网技术，开展探究性学习，培养学生的实践能力。生物教学离不开社会和实践，特别是开展探究性学习，高中生物新大纲指出，教师要积极组织和指导学生“进行生物资源调查和生态调查，开展生物小论文、小制作、小发明等活动”，要“积极利用计算机、互联网等信息技术资源”。所以，教师要让学生学会结合社会生活，利用互联网查找各种资料和信息，写些小论文，从而实现“自主、合作、探究、发现学习”，培养学生动手找资料、理论联系实际的各种学习能力。
总而言之，多媒体信息技术在高中生物教学中有着诸多的辅助作用，以上只是我个人的一鳞半爪之零散经验，更多的巧妙运用，还需要我们在以后的具体教学实践中去发现，去总结。
