信息技术条件下中职数学“情境―问题”模式的构建探析
一、信息技术条件下的情境设计
1.借助信息技术设计恰当的情境
在信息技术的条件下，老师可以借助信息技术来设计恰当的情境，从而提高情境的生动性，提高学生的学习兴趣。比如，在进行分类计数原理教学时，老师就可以结合教学内容来设计相应的情境，例如，在A栋教学楼一共有3个楼梯口，B栋教学楼一共有4个楼梯口，那么从A栋教学楼二楼走到B栋教学楼二楼一共有多少种走法。在信息技术的条件下，老师就可以借助多媒体来展示这个问题，然后再借助多媒体技术将示意图展示出来，这样就方便学生理解和计算。
2.借助信息技术来详细地展现情境
在信息技术条件下，老师可以将相关的情境详细地展示出来，从而帮助学生更好地理解问题。比如，在上文的走楼梯的例子中，老师就可以借助一些动画软件来将具体的过程展示出来。例如，老师可以借助Flash动画软件来制作动画，将学生从A栋教学楼二楼到B栋教学楼二楼的过程生动直观地展示出来。然后学生通过观看该动画，可以更加清晰地理解这个问题。
二、信息技术条件下的问题设计
1.多角度地思考问题
由于在信息技术条件下，老师可以将情境的过程生动全面地展示出来，所以，在提问相关的数学问题时，老师就可以根据情境不同的过程来提问不同的问题，从而养成学生从多个角度来思考问题的学习习惯。例如，在分步计数原理教学中，老师就可以在不同过程中提出不同的问题，比如，在第X步中一共有多少种可能？通过在不同环节中提问问题，可以很好地提高学生多方面思考问题的能力，提高学生全面思考的能力。
2.总结规律
通过信息技术的帮助，老师可以在短时间内展示多个情境，然后学生就可以从多个情境中总结相关的数学规律，从而提高学生的归纳能力。例如，在组合计算学习中，老师就可以借助信息技术来展示多个关于组合的例子，然后再对这些例子进行一一的对比，让学生发现其中的异同，从而总结出关于组合计算的规律。
总的来说，在信息技术条件下，情境的展示变得更加得生动有趣，更能吸引学生的注意力，而且通过信息技术的帮助，老师可以在展示情境的过程中提问更多的问题，从而更好地提高学生在中职数学中的学习效率。
