高中数学分层教学实践研究
高中生在不同的年纪需要接受不同的教导，笔者经过多年的教学经验提出不同年级不同情境下的双分层教学模式，希望可以为广大教师的数学教学提供帮助。
一、分层教学带动全体学生的积极性
高中是学生的一个重要转折点，高考的命运罗盘在学生心中悄悄地转动，高三学生心中的压力更大。教师在这个时候对学生进行传统式的填鸭教学方式，只会加剧学生心中学习积极性下降的趋势，这种恶性循环持续下去对于学生学习数学会产生非常巨大的影响，严重的还会影响学生对其他学科的学习兴趣。分层教学是教师利用现有的教学设备，针对学习基础和数学学习能力不同的学生进行分别教学，这样的教学方式更加针对个体学生的学习，可以有效地带动每一个学生参与到数学学习当中，进一步推动学生的学习积极性。
二、构建分层式教学模式
1.高一学生的分层教学
每一个人刚步入一个陌生的环境中心中都有一定的畏惧和好奇的心理，高一的学生刚刚步入初中，面临新的挑战他们会感到紧张，并且高一的数学有一定的难度。所以，教师要通过分层教学的模式让学生一直保持一个高度活跃的学习积极性。首先，教师先对班级的学生进行了解，包括数学学习基础、学习能力和心理承受能力。然后对学生进行分层式的教学，把学生根据综合能力分为三个小组，甲组的学生教师要进行拔高教学，多给学生一些自己学习的空间，上课进行数学教学的时候，提问的问题保证具有很大的探究价值，充分带动学生学习的积极性，促使学生的大脑被充分地开发，而且教师还可以对知识点进行扩展，让学生学习到更多的知识点，促使他们更加轻快地畅游在数学的知识海洋中。紧接着就是乙组的学生，教师针对这类一般的学生进行教学的时候，要着重培养学生学习数学的自信心，因为这种学生成绩一般的原因就是因为他们做题的时候没有一个良好的心态，总是怕自己做错题，教师课堂布置习题的时候可以找一些较为基础的习题，激发学生学习数学的积极性，促使学生面对数学习题的时候没有排斥感，引导帮助学生自觉地多做数学习题，带动学生构建数学思维。最后就是最让教师头疼的学习不好的学生，这些学生学习数学的积极性不高，看到数学习题不愿意进行思考，教师对这类学生教学的时候要保证让学生看到数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，进而推动他们的数学学习。比如，讲述“空间几何体”知识点的时候，甲组的学生教师可以让学生先自己观察各种不同空间几何体的不同之处，然后引导学生发现几何体的特征，让学生学习新知识的时候思维和大脑活性实现良性转变。乙组的学生教师采取合作学习的教学方式，让学生一起研究空间几何体和平面几何体的联系和不同之处，让学生从已经了解的知识点过渡到新的知识点，给他们大脑一个缓冲的时间，带动学生更好地参与到学习当中。最后一个类别的学生教师要采取情境导入兴趣教学的方式，先让学生想象生活中相似的物体，然后引导学生说出物体的特点和用途，进而引导学生进行新知识点的学习。而双向分层教学就是要求教师针对不同阶段的学生进行不同的教学，高一的学生进入高中的生活之后，学习的积极性是最高的时刻，教师这个时候的主要任务就是保证学生可以掌握好基础知识，这样学生可以更好地在以后的生活中用满腔的热情参与到数学学习当中。而且教师也要关注学生学习状态的变化，防止学生因为这种差距的教学造成心理上出现问题，最大化地带动高一学生热情洋溢地参与到高中的数学学习当中。
2.高二学生的分层教学
高中的双向分层教学，第一部分都是一样的，都是根据学生的综合能力或者是特长对学生进行有机的分组，重要的差距主要是双向分组教师针对不同年纪的学生需要着重关注的重点。高二的学生在高中生活了一年的时间，他们刚步入高中的兴奋已经过去，学习数学的情绪已经趋于平缓，教师这个时候对学生进行教学时，要想办法带动学生达到他们最好的学习状态，让学生可以一直保持一个高涨的学习热情。比如，讲解“概率”的相关知识点的时候，对优秀的学生教师可以直入重点，让学生第一时间对这个知识点有一定的印象，然后教师带动学生进行知识点的探究学习，教师可以让学生研究怎样才可以减少事件的偶然性或者是找出与书中不同的研究概率的方法，带动学生积极用大脑进行思考。对一般的学生教师先让学生对书中讲解的例子进行实验，然后让学生发现其中的规律，紧跟着教师根据学生的回答导出知识点，让学生可以体会到知识点的含义，促使他们在脑海中感到数学比较简单，推动他们的数学学习进程。而对最后一种学生，教师要引导学生发现生活中的概率事件，让学生明白数学与他们的生活息息相关，消除学生对数学的厌烦心理。高二是高中承上启下的教学阶段，这个阶段的学生教师进行数学教学的时候要进行引导教学，让学生在潜意识中把数学简单化，促使他们对数学学习充满热情。
3.高三学生的分层教学
高三是高中的最后一年，是学生冲刺高考的时间。教师对这个年纪的学生进行分层教学的时候，对优秀的学生教师可以在复习的同时找一些相关的高考原题布置给学生，让学生提前进行高考预演，体会高考的难度，然后引导他们对高考的习题进行研究，让学生可以透彻地看待高考，帮助学生构建起高考做题的思维方式。对一般的学生教师可以一边讲述知识点一边布置简单的问题，适当地引入一些高考习题，让学生沉浸在做题的海洋当中，充分激发他们的潜力和对数学的研究兴趣。而对最后一组学生教师进行教学的时候要多找一些基础性的习题让学生习作，帮助学生在高考的时候稳拿基础分，获得更好的发展。面对高三的学生，教师不要给他们更大的压力，应每隔一段时间就进行反思总结性的课程教学，让学生说出他们遇到的难题，为教师接下来更加有效地进行教学打好基础。而且教师还要找时间带领学生到室外进行活动，促使学生可以劳逸结合，身体和大脑同时发展。
分层教学可以带动高中生获得更多的收获，让他们可以精神饱满地参与到高中的战场，取得属于自己的优胜，走向人生的下一个辉煌。
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