新课改背景下高中英语有效教学策略研究
在新课程之风在我国盛行的今天，我们究竟该采取何种措施才能实现高中英语的有效教学呢？下面，就从自身教学经验出发，尝试对此论题提出几点建议和看法。
一、优化英语学习方式，提高学生自主学习的能力
当前的高中英语教学，教师只是一味地向学生“传道解惑”，即将课本上的英语语言点和知识点强行灌输给学生。教师是课堂教学活动的主体，学生是被动接受知识的学习者，久而久之，这种以教师为中心的传授型教学模式就使学生丧失了学习的主动性和积极性，学习潜能未能被挖掘，并且没有养成良好的自主学习习惯。《普通高中英语课程标准》中指出：“英语课程应优化学生的学习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学习潜能，提高自主学习的能力。”所以，在高中英语课堂上，我们应优化学生的学习方式，使学生由原来的被动接受者变为主动探究者，从而提高学生的自主学习能力，养成自主学习的良好习惯。
比如，在学习必修3 Module 3 The violence of nature这部分内容时，在课堂的导入环节，我们可设计Brainstorm练习，让学生尝试用英文说出他们所了解的自然灾害类型以及自然灾害所带来的危害，然后，在学生阅读过程中让他们尝试推测主题、总结段意、猜测词义，并归纳总结出主题、总结段意、猜测词义的方法和技巧，如此，学生既掌握了描述自然灾害的词汇和句型表达，通过阅读课文了解了自然灾害的危害，激发了学生学好科学文化知识的决心和信心，也通过亲身体验和主动参与，形成了有个性的学习方法和风格，这都有利于提高学生的主动探究能力和自主学习能力。
二、注重情感教育的渗透，全面提高学生的人文素养
在如今的高中英语课堂上，教师为了追求高升学率，常常只关注学生的学习结果，只关注学生对英语语言知识点的掌握量和掌握程度，忽视了对学生情感态度与价值观的培养。然而，《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语课程应关注学生情感，使学生在英语学习过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”所以，在高中英语课堂上，我们不应只对学生进行英语单词、句型、语法等知识的灌输，还应注重对情感教育的渗透，使学生在获得大量英语语言知识与技能的同时，还具备较高的基本英语素养。
比如，在学习必修2 Module 3 Music这部分内容时，我除了向学生传授基本的语言知识点，还注重学生内心对音乐的理解和看法，如让学生对熟悉的音乐家、音乐类型以及音乐对人的影响进行分析、交流，对当前社会上普遍存在的“选秀热”这一热点问题展开分析、研究，这既增添了学生对音乐的欣赏趣味，提高了学生的音乐修养，还使学生懂得了在日常交流中与他人分享各种学习资源、理解并尊重他人。
三、完善教学评价体系，促进学生的全面发展
传统的高中英语教学评价存在着机械死板、单一枯燥的倾向，主要表现为只注重学生的学业成绩，具有鲜明的甄别和选拔特点，这种单一的评价手段和方法使部分学生逐渐丧失了学习英语的热情与信心。《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于增强学生学习英语的信心。”所以，作为一名高中英语教师，我们应对当前单一死板的教学评价体系进行完善，使其适应以学生的全面发展为基本价值取向的新课改基本理念。
比如，我们要将形成性评价和终结性评价进行有效结合，将学生对英语语言的综合运用能力和在学习过程中所表现出来的学习情感、态度与价值观都列入评价范围，如此，便能对学生自身的发展和主动进行英语学习起到极大的促进作用。
综上所述，新课改下的高中英语有效教学是一项任重而道远的教学任务，我们需要对此付出极大的耐心和长期的探索，希望广大高中英语教师，能够在日后的教学道路上深入研究、勇于实践，使新课改下的高中英语课堂在我们的正确引导下，取得真正优质、高效的教学效果。
