小学英语词汇的教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0121-01
语音、词汇、语法共同组成了语言。其中，词汇是语言学习的前提条件，十分重要，一旦脱离了词汇，则很难详细地表达出人的思想情感，也很难与人沟通交往，更不用说建立良好的人际关系了。对小学生而言，他们刚接触英语不久，如果不能掌握一定的词汇量，则很难学习好英语，而传统的英语教学似乎不能满足学生的需求。与此同时，小学生正处于成长阶段，心理、生理都没有完全发展成熟。他们具有很强的好奇心，注意力无法有效地集中，虽然快速记忆能力非常强，但忘记得也很快；智力发展还未成熟，正处于逆向思维的发展阶段。由此，小学英语词汇教学必然要制定科学的教学策略，采用有效的教学手段，才能充分挖掘学生的潜在能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，帮助小学生更好地进行英语词汇的学习，为以后的英语学习打下良好的基础。
一 采用直观呈现教学法，进行词汇教学
小学生在学习新知识时，通常都是依靠思维能力。因此，在小学英语词汇教学课堂中，要充分把握小学生的心理特征，利用丰富的表情变化、内容多样的图片、具体形象的肢体语言，以非常直观的教学形式，帮助学生构建知识体系，强化学生思维能力，切实提高学生对单词的理解，帮助小学生更好地进行英语词汇的学习。例如，在学习有关球类运动的词汇时，教师可以将篮球（basketball）带到课堂上，进行直观呈现教学。在正式的教学课堂中，教师可以将篮球这一实物向学生们呈现，同时进行篮球单词basketball的学习，向学生具体形象地展现出单词的形象、发音、意义，为学生留下深刻的印象，有助于学生快速记忆。而有些词汇的实物较大，无法带到课堂上时，例如小汽车car的学习，教师可以制作成图片，向学生呈现，进行直观教学，也能起到同样的作用。
二 开展语境教学活动，进行词汇教学
根据全文的含义，开展语境教学活动，帮助学生更好地学习词汇。随着小学英语词汇学习的不断深入，学生要积极主动地学习，养成良好的学习习惯，切实提高语言能力；统一上下文种类相同的英语词汇，进行分类总结，明确词汇的含义，强化英语词汇的实际应用能力；将词汇融入文中，充分认识到在怎样的情境中进行词汇的选择使用。例如，在进行play这个单词的教学时，教师可使用一系列玩的动作，诸如做游戏，但一定要是学生生活中经常看见或进行的动作。
三 利用“猜一猜”游戏教学法和歌曲法，进行词汇教学
“猜一猜”的游戏教学法，适用于新单词的学习。例如，在进行各种各样“房间”的学习时，教师可制定出相关的“猜一猜”游戏，设计出图文并茂的卡片，正面是房间的图片，反面则是房间的英文翻译，教师随机抽取一张卡片，让学生进行“猜一猜”，营造活泼愉快的课堂氛围，充分调动小学生的学习热情，切实增加学生的词汇积累。
歌曲教学法也是十分符合小学生心理特征的教学方法。在小学英语词汇的学习过程中，经常会有让学生背诵、默写的词汇，如果只借助循环反复的词汇抄写，学生会认为词汇学习十分无趣，对学习产生厌烦心理。相反地，如果借助学生喜闻乐见儿童歌曲的形式，不仅能让学生有效、快速地记住英语词汇，同时，还让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。
四 采用单词故事和连锁故事，进行词汇教学
单词故事法学习是让学生自主地挑选单词，构建相应的故事。在故事教学法的课堂中，教师将本节课所学到的新单词，一一板书到黑板上，让学生任意挑选三个单词，构建出一个简单的故事，最后再对学生构建的故事进行评比，给予相应的奖励。
连锁故事教学法是由教师设计出与班级人数一致的卡片，并分发到学生手中，教师也有一张卡片。在正式进行连锁故事教学法时，由教师设计故事的开头，并根据学生学号或座位编号，让学生接下去编排故事。同时时间有所限制，每位学生故事讲述的时间不宜超过一分钟，否则很难在规定的时间内完成任务。通过这样的教学方法，可有效地提高学生的想象能力，有助于学生对词汇掌握得更加牢固。
五 通过多媒体教学法，进行词汇教学
新课标改革后的小学英语词汇教学，要求教师充分借助课外资源，开展多样化的教学形式，切实提高学生的词汇量。因此，小学英语词汇教学不仅要立足于课本，还要能借助其他教学手段，例如多媒体教学法。在小学英语词汇教学的课堂中，科学合理地使用多媒体技术进行教学，有利于学生更好地进行词汇学习，提高英语课堂学习效率。
六 结束语
综上所述，小学生正处于发展时期，心理、生理仍处于不成熟阶段。因此，小学英语词汇教学必须采取有效的教学策略和具体的教学手段，提高词汇教学在小学英语教学中所占的比例，只有通过这样的途径，才能为小学生营造活泼生动的教学课堂，提高学生的学习兴趣，强化学生的思维能力，切实增加学生的英语词汇储存量，提高学生的词汇学习能力。
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