新课标背景下特色小学数学教学浅谈
小学数学特色教学重在“特色”二字，强调的不仅仅是创新式的教学，还有针对性的、独特的教学方式。
一、对不同特点的学生进行特色教学
新课标背景下的小学数学教学强调学生学习的主体性，教师教学要根据学生的需求来进行合理的调节，这样才能够保证吸收对他们最有利的知识。而每个学生的学习需求又是不一样的，特色教学就要针对他们的这些不同特色，提供不一样的教学方法。
在实际的教学中，有的学生逻辑思维能力比较强，可以提供给他们一些开拓思维或是提高能力的题目。特别是一些竞赛类的题目更能够提高他们的水平，给他们更多的成就感。而那些数学思维较慢的学生就要以巩固数学基础知识为根本，以题目带动学生的学习积极性，帮助学生形成正确的数学逻辑思维。这并不意味着差别教育，而是一种“以先带后”的特色教学方式。成立互帮互助的小组，让学生之间进行交流帮助，这样不仅能够提高数学较弱学生的数学能力，还能够促进成绩较好同学的数学解析能力，帮助他们在讲解的过程中收获更多。
二、针对不同的知识，进行动静结合的教学
小学的数学教学表现出基础、简单的特点，但是对于小学生来说却是入门知识。是他们对数学基本印象的一个开启，也是奠定他们之后数学学习的一个保证。因此，教师一定要注意在数学方面的启蒙性，给学生正确的数学学习观念。所以教师教学要针对不同类型的知识，采用动静结合的教学方法。很多时候在教学过程中，容易将一些知识点人为地划分为“动”“静”的区别，这样在教学过程中，会让学生用更多的精力去记忆“静”的知识点，而对于“动”的知识点会花少的时间去实践教学。但是这样的人为划分不利于学生正确思维的形成，容易让学生死记硬背一些知识，而且对于这些知识点也不能够灵活地运用。所以小学数学的教学要采用“动静结合”的方法，先用实践让学生去理解知识点，然后再通过文字的解释来加强记忆。只有这样才能够让知识点成为自己思维的一部分，才能够在日后的学习中灵活使用。
三、针对不同的阶段，进行有的放矢的特色教学
小学数学整体来说是一个基础学习阶段，但是在知识内容的安排方面，也是存在轻重缓急的。如果进行全面的教学，那么在时间安排和精力等方面都存在一定的不满足，这样容易造成知识点的大量堆积或是知识点的不连贯。
因此，为了满足新课标的整体性理解和宏观把握的要求，教师要了解整体课程的安排，然后才可以进行有的放矢的特色针对性教学。小学生在数学学习时，会从接触基础知识到复杂的数学题目，然后给学生建立一个逐步学习的知识体系，从而帮助他们形成宏观的数学观念，让学生对知识点的理解更加透彻。而且对于不同的阶段，学生对知识点的掌握程度和理解能力也不相同，这样分阶段的教学更能够帮助学生在适当的时候懂得取舍，在尽量短的时间内收获到更多的知识。
总之，小学数学的特色教学是针对性的教学，符合新课标的要求，并且能够提高课堂效率，培养学生良好的数学学习习惯。另外，对于小学生的数学教学来说，一定要松弛有度，不能够为了追求片面的创新教学而丧失教学的本质。
