新课改下优化高中地理课堂教学的探讨
中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）26-0045-01
课堂教学是一门艺术，教师在课堂上适当地运用课件，能吸引学生的注意力，激发学生探索和思考。精巧的教学设计能够激发学生的潜力和学习动力，激起学习的兴趣，促进学生自主学习，能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生学习的积极性和主动性，提升学生对知识的探究意识。
一、创设教学情境，激起学习地理的兴趣
在课堂教学中，必须充分发挥地理课堂优势，充分运用教学手段的多样性，适时创设积极的学习氛围，调动学生学习积极性，使学生投入到学习中去。善于运用地图是学习地理的最有效办法，地图是地理科学的重要工具。（1）运用多媒体演示，为学生创设一种积极的思考氛围。例如，讲解“四季更替”时，教师可以运用多媒体展示地球自转、公转的过程，学生看后很轻松地理解了教学内容。（2）运用试验，为学生创设一种身临其境的感觉。例如，讲到海陆热力差异的知识时，准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，动手实验调动起学生学习的积极性，学生很容易理解了海陆热力差异。（3）运用生活实例，激发学生学习兴趣。例如，交通信号中为什么以红灯作为停车信号，用这些日常生活中常见的现象引发学生的思考，激发学生学习地理的兴趣。（4）运用热点问题，调动学生学习的积极性。结合时事热点引入时事性的内容，将“热点”与教学中的基本知识相结合。带有时代性的地理问题，大大调动了学生学习地理的积极性。例如，通过汶川大地震来分析讲述地质灾害的成因、特点以及防御。（5）灵活运用地理知识，创设一个新颖生动的问题情境。运用问题情境，引起悬念，激发学生的好奇心。比如在教学“人类面临的主要环境问题”时，为了激发学生的学习热情，可以采用模拟法庭的形式，让人类成为被告，其他生物是原告，状告人类种种破坏环境的罪行。别开生面的课堂形式使学生热情高涨，学习效果显著。
二、生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
地理从生活中来，引导学生用地理的眼光看待周围的生活，用所学的知识来解释日常见到的现象。让地理知识回归生活，激发学生学习地理的兴趣。（1）生活实例融入地理。地理知识和我们的生活实际有着密切的联系，把身边的生活实例引入到地理课堂中， 让学生感知地理知识就在身边，让教与学融入生活，拓宽学生的知识视野，学以致用，使地理课堂丰富起来。可以就身边常见的生活事例，来引导学生探究问题，引发学生积极的探索和思考。例如，在讲述太阳辐射特点的时候，可以引导学生思考日常生活中见到的生活现象。比如小孩子过马路的时候为什么要戴小黄帽，多云的夜晚天空为什么是红色的。让学生认识到学习地理的必要性，使地理问题生动化、形象化、具体化，加深学生的记忆和理解。（2）地理问题回归生活。把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，创设运用地理知识的机会，也就是把社会生活辐射进课堂。引领学生在丰富多彩的生活体验中，去获取知识，切实感受到地理来源于生活，又服务于生活。使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学“城市化过程对地理环境的影响”时，把教材内容与生活情景有机结合，可以问“我们生活的城市是否也存在同样的问题？”把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说。通过教师的巧妙引导，沟通生活与教材之间的联系，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况，让学生运用地理知识解决生活实际问题，达到学习地理的最终目的。
三、优化评价方式，促进学生自主学习
在新课改下，培养学生学习的自主性是首要问题。要让学生在学习过程中获得积极的情感体验，获得动力支持，需要优化教师评价方法，促进学生健康成长。在教学中，教师对学生的学习评价，既要科学地评价学生对知识的掌握情况，还要关注学生在学习过程中的表现情况。教师要多给予学生积极的评价，充分调动学生自主学习的主动性和积极性。采用的评价方式要多样化。可以采取生生评价、师生评价、学生自评等。让学生的情感在评价中丰富，在丰富中发挥积极的情感作用。通过多样化的评价，把课堂变成学生自主、全方位交流与合作的场所，使每一位学生拥有主动参与的经历，在微笑中看到自己的不足从而更多地体验到成功的喜悦。课堂评价不仅能够帮助学生了解知识，正确地看待学习，还能让学生在希望和鼓励中汲取成功的动力，在快乐的评价中得到全面发展。教师要把课堂主动权交给学生，为学生的自主学习提供广阔的空间，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率。
四、结束语
综上所述，高中地理教师要努力提高地理课堂教学效果，要运用合适的教学方法，采用先进的教学手段去激发学生学习的兴趣，使课堂变得精彩纷呈。要让学生在课堂上自主学习，合作探究，培养学生的创新能力与主动学习的能力，使学生在课堂中体验到成功的喜悦，为学生健康成长打下坚实的基础。
