生理学实验教学改革的初步尝试探讨
生理学是一门实验性学科，也是医学专业学生的基础课程。传统生理教学当中，医学教师往往以理论教学为依托，将实验课程作为验证和巩固理论教学的手段。
传统教学方法不利于提高学生主观能动性，也不利于培养学生的创新思维[1]，基于此，有必要对生理学实验教学改革措施进行探讨。本研究分别运用传统教学法和实验教学法针对我校两班2013级临床专业医学生展开实验，现报告如下：
一、资料和方法
1.
资料来源
以我校2013级临床医学专业学生作为研究对象，随机抽取2个班作为本研究的实验组（1班，共有学生30名）、对照组（2班，共有学生32名）。实验组：男10名，女20名，年龄18～21岁，平均（19.21±0.27）岁;对照组：男11名，女21名，年龄18～21岁，平均（19.32±0.63）岁。两组学生均自愿参与此次研究。
2.
一般方法
（1）对照组。本组学生接受传统教学方法，按实验教学的大纲要求开展各项教学工作。
（2）实验组。本组学生接受实验技能教学方法。①借助计算机网络系统收集与生理学实验技能操作相关的视频，选择业余时间让学生观看，激发学生学习兴趣，加深学生对生理学实验技术、实验技能的理解，培养学生观察问题、分析问题以及解决问题的能力。②跨学科的综合性实验教学能在减少实验经费的基础上提高学生实验技能，让学生掌握开放型的知识结构，还能拓宽学生知识面，提高学生发现、分析、解决问题的能力。教师根据教学大纲要求整合各阶段实验教学内容，适当在教学过程中融入药理学知识、病理学知识。此外，教师适当指导学生观察动物试验中的生理现象、病理改变、疾病发生、发展过程以及药物作用，提高学生综合素质。③当学生掌握了一定的基本理论知识和实验技能后，教师鼓励学生针对自己感兴趣的课题自我设计实验，自行查阅资料并撰写实验报告，并以学术交流会的形式上交实验报告，教师对学生的实验报告进行指导，采用鼓励性的语言纠正不足之处。
3.
教学效果评价
期末，统计两组临床医学学生理论知识、操作知识评分（均选择百分制），并进行比较。由实验组学生对实验技能教学方法做出评价，做好相关记录。
4.
数据处理
借助统计软件SPSS19.0录入、处理与两组生理学学生相关的资料，计量数据，t检验，以（±s）表示。P<0.05表示差异具有统计学意义。
二、结果
1.
两组学生理论成绩、操作成绩比较
实验组学生理论成绩为（93.22±3.12）分，操作成绩为（90.22±4.21）分，与对照组的（85.11±3.12）分、（80.63±4.21）分相比，差异有统计学意义（P<0.05）。详见表1。
2.
实验组学生对教学方法评价结果统计
经调查，实验组学生对实验技能教学法的评价较高，多数学生认为实验技能教学法能激发自身学习兴趣，提高自身分析问题、解决问题的能力。详见表2。
三、讨论
生理学能使学生认知到人体功能活动的规律，为学生日后学习临床学科奠定基础[2]。生理学实验的教学质量直接影响整个医学教育质量，在生理学教学中，主要包括理论和实验两部分内容，其中的实验是生理学教学的重要内容，有必要对生理学实验的教学改革措施进行探讨。
生理学实验改革应适应现代基础理论，朝着实用性强、操作性强的方向改革。本研究探讨了实验技能教学在生理学教学中的应用价值，研究结果显示，实验组学生理论成绩、操作成绩均高于对照组。此外，经调查，实验组学生对实验技能教学法的评价较高，与相关研究结果一致[3]，提示实验技能教学法在生理学教学中具有较高的应用价值。借助计算机系统播放录像，可提高学生学习积极性，也利于教师也在关键操作处进行指导，提高教学质量;合理设置实验内容，对实验课程进行优化配置，能让学生验证所学知识，也能提升学生的基本操作能力。循序渐进设置动物实验、人体机能实验，能帮助学生掌握基本工作技能，还能提高学生分析、解决问题的能力;在实验教学中融入病理、生理知识，有助于培养学生全局观、整体观，帮助学生理解临床疾病的临床表现、发病机制、发展机制以及临床治疗方法;学生自行撰写实验报告，师生共同讨论实验结果，有利于培养学生严谨求实的科学态度，提高学生自主学习能力，锻炼学生科研思维。
对生理学实验教学进行改革，能激发学生创新思维，提高学生综合素质，培养学生严谨求实的科学作风，尽早让学生认识到自己将来的角色，提高学生综合素质及社会责任意识。
综上所述，实验技能教学注重学生基本技能训练，能全面提高学生素质，为国家医药卫生事业提供更多的人才，值得在广大高等院校中开展。
