基于SWOT模式的高中青年地理教师专业化发展分析
青年教师是未来教育的中坚力量，其专业素质如何，不但影响当前教育改革的推进，更决定着未来教育的质量和效果。促进青年教师的专业化发展，不仅是教师自我提高，实现自我价值的需要，更是教育改革成功的需要。本文立足于对我国青年地理教师的发展现状，运用SWOT分析法进行分析，并在此基础上提出我国青年地理教师专业化发展的策略，以期对我国高中青年地理教师的专业化发展有所帮助。
一、SWOT模式介绍
SWOT分析法，又叫态势分析法或优劣势分析法，最早是由美国旧金山大学的管理学教授在20世纪80年代初提出来的，并应用于企业的战略管理，主要是通过分析企业内部的竞争优势（Strengths）、竞争劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats），从而将公司的战略与公司内部资源（优势和劣势）、外部环境（机会和威胁）有机地结合起来，为企业的战略规划提供依据。现在其应用范围已经从企业的战略管理延伸至社会生活的各个领域，并发挥着巨大作用。
二、高中青年地理教师专业化发展SWOT分析
青年教师是相对于中老年教师而言的，是指刚从大学毕业，已完成本科及以上专业学位并获得教师资格证，专门从事教育教学和科研工作的教师。本文所指的高中青年地理教师是特指教龄在三年以内的，从事高中地理教学与教研任务的教师。下面就结合SWOT模式具体分析高中青年地理教师专业化发展的优劣势、机会和威胁。
1.优势（Strengths）分析
（1）高学历，年轻化，学习、创新能力强。随着我国教育事业的不断发展，学校对青年教师的选择更加严格，近几年进入高中的青年教师基本都具备本科甚至研究生学历。其教育学、教育心理学、教学论等专业理论知识比较扎实，对与本专业相关的热点问题、前沿问题有着更为深刻的认识。并且，近几年进入高中的青年教师年龄普遍在三十岁以下，相对于中老年教师，青年教师更加年轻，更富生机朝气，更容易接受新事物、新理念。因此，高中青年教师的学习、创新能力更强，能够更快、更好地学习有关促进教师专业化发展的知识和技能，提高自身专业化水平。
（2）利用信息技术教学的能力较强。高中地理教师运用多媒体工具辅助教学的能力对学生地理学习具有不可忽视的作用。当今世界正处于信息技术大发展的时代，信息技术的应用已渗透到各行各业，各个高校的地理专业都开设了如地理信息系统原理与技术、遥感应用等与信息技术相关的课程。青年地理教师在本科及研究生学习阶段，通过对这些课程的学习，掌握了较多的相关知识与技能，运用信息技术的能力较强，可以更好地将现代信息技术与传统教学结合起来，提高教学效率。
（3）入职时间短，工作热情高。本文所指的高中青年地理教师是指教龄在三年以内的教师，这些教师进入教师职业的时间较短，处于职业生涯的初级阶段，拥有较高的工作热情，迫切希望提高自己的专业知识和教学技能，得到学生、同事、社会的认可。因此，能够全身心地投入教师职业，提高自身的专业素养，促进专业化发展。
2.劣势（Weaknesses）分析
（1）经验不足，实践能力差。青年地理教师明显存在经验不足，实践能力差的特点，分析其原因，主要有以下几点：第一，青年地理教师刚完成由学生到教师角色的转变，对教师职业还未完全适应，在学生心中的威信不够，教学和组织课堂能力较差。第二，现今的大学教育对地理师范生的培养，仍是以理论知识的传授为主，缺乏有效的教育实践能力培养。第三，大多数青年地理教师是在本科或研究生毕业后直接进入高中任教，任教前教育教学经历很短，甚至无教育教学经历。因此，在进入高中任教后表现出明显的不足。
（2）对教师专业化发展认识不足。高中青年教师进入学校任教的时间较短，对教师职业的认知更多的是在本科生或研究生阶段从教育学、课程教学论等书本上习得，而大学课本上关于教师职业的理论知识缺乏在实践教学中的检验，导致青年教师对教师职业的专业化发展认识不足，严重阻碍青年教师的专业化发展。
3.机会（Opportunities）分析
知识经济时代的到来和世界教育改革的发展为教师的专业化发展带来了新的机遇，教育改革关注教师团队的教育质量，重视教师的专业化发展，而青年教师代表着学校发展的希望，也是未来教育改革与发展的希望。因此，国家教育改革重视对青年教师的培养，关注青年教师的专业化发展，并通过政策保障、在职培训等形式提高青年教师的专业化发展水平。
4.威胁（Threats）分析
（1）学校不够重视地理学科的发展。高中地理学科经常被视为“小科”“副科”，不能够引起学校的重视，学校的地理教学和教研条件都较差，有的学校连地理教学需要的基础设施和基本教具都相当匮乏，不利于地理教师的专业化发展。并且，对于刚刚进入高中任教的地理教师，学校往往会分配大量的教学任务，只关注教学效果如何，忽视青年地理教师专业化发展。大部分青年地理教师忙于应对课堂教学，无暇顾及专业发展，导致高中青年地理教师专业成长缓慢。
（2）经济收入和社会地位低，影响青年教师专业化发展。报告显示，目前我国中小学的青年教师，与其他年龄段教师相比，工作满意度和经济收入是最低的[1]。而青年教师不仅处在事业起步阶段，而且面临着住房、婚姻、儿女的出生、父母的赡养等问题，压力增大，不能全身心地投入专业化发展当中，严重威胁青年教师的专业化发展[2]。 三、高中青年地理教师专业化发展的应对策略
1.国家方面
建立健全相关政策法规，促进青年教师专业化发展。要建立一支专业化素质较高的教师队伍，政策的保障是十分重要的，完善与教师教育发展和专业化发展相关的政策法规是非常有必要性的。另外，国家要完善中学教师的工资福利制度，提高中学教师的工资水平，减小青年教师的压力，使青年教师能够全身心地投入教育事业，努力提高自身的专业水平。
2.学校方面
（1）健全青年教师的管理和评价体制。
青年教师在学校中是弱势群体，大部分学校对这一弱势群体的重视程度不够，没有具体的政策和制度对青年教师进行监督和管理[3]。健全针对青年教师的管理体制，可以对青年教师的教育教学行为进行监督和管理，规范其行为，使其朝着优秀教师、专家型教师的道路发展，不断提高自身专业素养。健全针对青年教师的评价机制，使青年教师对自身的优缺点、长短处有更为清晰的认识，并迅速矫正自身不足，促进专业水平的不断提高。
（2）给予地理学科同等的发展机会。现阶段，地理学科明显在高中处于劣势的地位，学校对地理学科的重视程度明显逊于其他学科。学校应重视地理学科，给予地理学科同等的发展机会，使高中青年地理教师看到未来发展的希望，以更加饱满的热情投入地理教育事业当中。为此，学校可以搭建利于青年地理教师专业成长的平台，如学习平台、展示平台、教研平台等，让更多的青年地理教师通过有效的平台丰富自己、完善自己，实现专业化发展。
（3）加强对青年地理教师的培训。教师培训是使高中青年地理教师快速成长最有效、快速的方式。借助形式多样、层次分明的培训课程，进一步完善青年地理教师知识结构体系，掌握现代教育科学技术和新方法，为满足新课改对地理教师多方面需求创造良好条件[4]。对青年地理教师的培训，应将校外培训和校本培训相结合，但由于校外培训名额有限，需时间和经费，而青年地理教师授课任务繁重，因此，应以校本培训为主，校外培训为辅。校本培训可采用师徒式教学、专家讲座、课例研究、反思性教学、科研论文交流等方式，增强培训效果。
3.高中青年地理教师自身方面
（1）端正地理教学态度。由于地理学科在高中不受重视，许多地理教师自身也对地理教学失去希望，每天教学都采取应付的态度，只注重教学任务的完成，忽略自身的专业成长。刚进入学校任职的青年地理教师难免也会受此思想的影响，不能够端正地理教学态度，这将严重阻碍青年地理教师的专业成长。因此，青年地理教师自身要端正教学态度，真正热爱地理教学，要相信做地理教师也是有前途、有希望的，也是能够实现自己的教育梦想的。
（2）教学与教科研相结合。青年地理教师要想提高自身专业水平，将教学与教科研相结合将是行之有效的方法之一。青年地理教师要充分把握和利用各种机会，对教学中存在的问题进行研究，不断地改进教学，朝着专业化发展的方向不断前进。
（3）学会交流与合作。青年地理教师要尽快适应教师这一角色，就要学会交流：和学生交流、和学校领导交流、和其他青年地理教师交流、和家长交流。在这其中，和学生交流对青年地理教师的专业成长是最为重要的。通过交流，青年地理教师可以全方位地认识自身的不足并及时改进，为自身专业化发展打下良好的基础。
（4）学会自我反思。教学反思是教师专业发展的决定性因素，对于刚步入教坛的青年教师而言，更是弥足珍贵[5]。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”高中青年地理教师要学会教学反思，每节课后都要进行课后反思，反思本节课的优缺点。通过不断地反思、修正、再反思这样的良性循环，高中青年地理教师才能快速提高专业水平，成长为优秀的专业地理教师。
