让小学英语课堂焕发生命活力
小学英语教师应根据社会人才观的改变，不断更改自己的教学方式和教学方法，通过构建有生命活力的教学课堂，焕发英语教学的生命活力，让学生对英语学科产生亲近感，喜欢英语，让学生在切实可行的教学活动中提高自身英语素养和表达能力，进而全面提高小学生的英语能力，为学生的终身学习和个性化发展奠定良好基础。本文就让小学英语课堂焕发生命活力――提高小学英语质量的有效策略展开分析。
一、小学英语课堂教学现状
纵观小学英语教学课堂，英语教学现状不容乐观：教师普遍采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在这种枯燥的教学模式下，教学手段呆板、教学成效低下等问题日益严重；教学内容着重单词、句子的解释和死记硬背，忽略了其在实际生活中的应用，英语教学与学生的生活严重脱节，出现“哑巴英语、中式英语”等现象。此外，由于部分学生进入小学之后，才开始接触英语，面对新的语言和新的学习方式，他们尚未能完全适应，不能正确面对新的学习方式与学习环境；再加上部分小学生知识量欠缺，能力有限，缺乏对知识的追求，以致学习兴趣急剧下降，对学习感觉疲倦，这都给英语教学带来一定难度。
二、提高英语教学质量的有效策略
1.创设情境，激活课堂
学习兴趣是推动学生积极主动追求知识的源泉，是学习的先驱，更是激发学生学习动机的最活跃因素。从教育学的角度进行分析，通过激发学生学习兴趣，让学生在兴趣中学习，能有效集中学生注意力，提高学生学习积极性。因此，小学英语教师在开展英语课堂教学活动时，要根据教材内容知识、学生知识水平及学生接受能力，合理选取情境创设方式，通过创设引人入胜的课堂导入情境，激活枯燥的课堂，对教材内容知识以真实情景的方式重现，营造良好的学习氛围，激发学生学习新知识的兴趣，丰富学生对英语知识的情感体验，让枯燥乏味的英语知识“生命化”，让学生如临其境，对英语知识产生亲切感，从而乐于接受教师传授的英语知识，进而调动他们对英语的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。
2.善于提问，情感引导
质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提，教师怎样将问题适时地抛给学生，关系到教学提问能否成功。如果问得有技巧，就能激发学生探究问题的欲望，引导学生对问题做出思考，有助于优化课堂教学活动，提高教学成效。反之，如果问题设置不当，则不但不能激发学生探究的兴趣，还会浇灭学生的学习热情，最终教师只能开展自我讲说活动。因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，一定要重视问题的设计，善于提问，从学生的个体差异性出发，立足学生兴趣所在，用提问点燃他们的探究英语的热情，在无形之中启发并诱导学生对问题进行思考，进而提高学生发现问题与解决问题的能力。这样一来，就可以以“问题”为主线，培养学生发现问题、解决问题的能力和创新意识，使小学英语课堂的基本理念得以体现，让课堂焕发出生命活力。
3.以情施教，精神升华
以情施教的关键在于为学生营造宽松和谐的教学氛围。当学生处于一个轻松和谐的英语教学环境中，学生的思维会得到释放，更容易理解教师传授的知识。所以教师在对学生开展教学活动时，首先要充分发挥教师在教学活动中的影响作用，老师一个善意而理解的笑容，一句生动、充满激情的语言都能给学生带来希望，成为他们爱上英语、学习英语的催化剂。此外，教师在教学过程中也要注意观察英语学困生的学习情绪，言传身教，恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言引起他们的注意，引导他们进入积极的学习状态，以一颗热爱英语的心在英语的知识海洋里遨游，鼓励学生积极勇敢地参与英语实践活动，变英语学习的被动为主动，进而让学生感受成功的快乐，激发学生对英语的学习兴趣，使英语课堂焕发生命活力，提高教学质量。
如：学习四年级下册的“Breakfast”一课时，教师可以先让学生通过对自己的早餐进行回忆，回忆自己早餐当中的食物和餐具，要求学生尝试用英语对食物和餐具进行表达，接着老师通过“单词接龙”游戏教学的方式，引领学生参与到教学活动中，让学生按照以下句子模式进行接龙：Where’s the knife？It’s on the plate.Where’s the fork？It’s on the plate...就这样，在轻松和谐的英语教学环境中，学生思维开阔，积极主动地参与到教学活动中，课堂生动有趣，传来一阵阵的笑声，原本枯燥的单词记忆作业也会变得充满乐趣，学生学习英语的积极性得到提高，课堂教学质量也得到相应提高。
三、结语
小学英语教师要想让学生在英语课堂中快乐学习英语，感悟英语魅力，就要以学生为实践主体，进行教学改革，构建一个充满生命活力的英语教学课堂，让他们在轻松愉快的环境下学习英语，让他们通过自己的实践加强对知识的认识，进而提高英语教学质量，为学生的可持续发展奠定良好的学习基础。
- 上一篇：小学语文拓展阅读教学探析
- 下一篇：简笔画与小学英语课堂教学
