学前教育中班主任管理工作特点分析
班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、幼儿健康成长的引领者，是幼儿园思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
一、学前教育班主主任工作的内涵和特点
现代教育的不断发展催生了班主任这一专业工作的产生。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。对学前教育的班主任来说，他们负责的工作与小学、中学以及大学等阶段的班主任工作不同。学前教育班主任面临的教学目标比较特殊，因为学前教育并不是以知识教育为主，而是通过教育，提高幼儿的认识能力，班主任要有能力组织教学，注重幼儿心理健康、行为健康的教育，面对这样一群不具备完全认知能力的幼儿，班主任的工作更像是孩子的启蒙父母。学前教育班主任要参与专业教学管理工作、班级日常管理、学生服务等工作。可见，作为学前教学的班主任，身兼数职，扮演着不同的角色，而他们对幼儿的健康成长有着重要的影响。
二、如何发挥班主任管理特点，提高学前教育质量
（一）捧给孩子一颗爱心
我们作为老师，应该给幼儿提供一个健康、快乐的学习环境，这样才能促进他们的身心健康发展。保障幼儿成长环境的健康，是班主任工作的重要内容，也要以此为出发点，如果幼儿没有感受到学习、生活的快乐，一切教育都是没有意义的。所以，班主任在实施管理时，要积极应用科学的管理理念，公平的对待每一个孩子，真心关心他们，鼓励他们，让他们的内心感到安定。班主任的管理工作中，最重要的一项是就餐，就餐过程中我们遇到的常见问题就是孩子挑食，一些孩子由于先天或后天的原因，对一些食物偏爱，而对另外一些食物厌恶，我们也知道挑食对孩子的成长是非常不利的。为了解决这一问题，首先要明白孩子为什么挑食，如果因为食物过敏的话，则要保护他们，如果只是口味上的挑剔，那就应该与孩子对话沟通，说明食物的重要性。但这个年龄的儿童认知能力弱，与他们讲道理基本无用，关键是要让他们对自己吃的食物感到好奇，并在行为上加以约束。幼儿之间打架的问题也是我们常见的，幼儿都爱打闹，如果生气了就会打架，这样不仅造成气氛混乱，也会危机到幼儿的安全。针对这种问题，班主任必须树立威严，并在保证孩子内心不受伤害的条件下完成批评教育工作。对自尊心强的幼儿，可以单独教育，问明原因，保护其自尊，与孩子要多沟通，了解他们，与孩子做朋友。教育孩子的错误行为，一定要告诉他们错误行为的严重性，并告诉对方自己的错误所在，相互道歉，教会他们以后要如何预防错误行为，这种教育方式具有针对性，能够提升学生自主思考和决定的能力，也能让老师赢得孩子的好感。
（二）尊重学生，建立良好和谐的师生关系
1.了解幼儿
做好班主任管理，第一步就是了解幼儿，班主任老师要想教育好幼儿，必须深入了解他们。在教育活动中，我们应该多与幼儿对话，班主任一定要多问，问问幼儿的爱好、兴趣等等。在一个新的班级里，要走进幼儿，与他们建立平等的关系，了解他们在班集体里的感受，掌握他们对哪些东西感兴趣，以及不喜欢哪些东西，多观察，发现幼儿的习惯，以便在今后的管理中有侧重点。班主任要多与幼儿的家长沟通，了解幼儿在家的情况，做到心中有数，为下一步的管理工作提供材料。我们在对幼儿对话时，要注意放低姿态，蹲下来，坐下来，放下教师的身份，以朋友的口吻去交谈，在交谈中也要掌握技巧，我们可以从幼儿最喜欢、最感兴趣的东西入手，首先建立信任感，让幼儿感受到老师的和蔼可亲，这样才能让他们畅所欲言，只有这样幼儿才能健康、茁壮的成长。作为一个班主任，一定要加强自己观察事物这一项能力，我们不仅要善于观察班级全体幼儿的思想和一日生活的变化，更重要的是透过每一个幼儿的细微表现正确判断其幼儿的思想品质，真正做到知微见拙。只有做到这些，才能及时发现问题，并有针对性的解决，同时也能让孩子喜欢自己，愿意与自己做朋友。
2.热爱幼儿
爱护幼儿，使我们每一位幼儿教师的天职。只有有爱的老师，才能做好本职工作，班主任也是，对幼儿的爱要不吝啬，与他们有感情的交流，互相理解与信任，这才是做好班主任管理工作的核心。真正的爱护幼儿，能让幼儿心中感受温暖，只有给幼儿以真挚的爱，幼儿才会亲近你，信任你，并向你打开内心世界，告诉你他们的内心想法，我们也能因此对症下药，收到应有的管理效果。所以，班主任要用爱去感化幼儿，做到动之以情，晓之以理，寓教于情，情现结合，这样做才能收到好的管理效果。
三、总结
学前教育班主任的管理工作很复杂，也颇有特点。我们在幼儿的管理中，必须认识到幼儿本身的特点，以及教育的中心，以科学的态度去管理他们，只有这样才能促进学前教育的发展。作为班主任，要做到让幼儿在一个丰富多彩、和谐温暖的班集体中学习活动，让他们更多的面对现实生活，接受多样化的教学和管理。我们只有深入实践、接触社会、多组织参与各项有意义的活动，才能受到幼儿家长的喜爱和认可，才是一个合格的班级管理者和合格的班主任老师。
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