巧用农村资源实现有效化学教学点滴
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0150-01
笔者所工作的单位，属于一般农村，学生多来自农民朋友家庭。他们对大自然有着固有的情有独钟，这对化学教学带来相当的便捷。在平时的教学中，经常思考巧用农村资源实现有效化学教学的相关问题，现将实践之点滴拙于笔端，期求抛砖引玉。
一、巧用农村资源实现有效化学教学需思考其意义性
现行化学教材其内容从社会实际和学生的生活实际出发，为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境，将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。如《我们周围的空气》《自然界的水》等，都力求做到所选材料的生活化。在从所呈现的方式看，也极显其多样化。这就让化学教学能够去体现操作技能的价值，通过多元性的实践操作培养学生的科学探索精神。具体地思考初中化学教材的篇章内容，可以毫不夸张地说，每章内容都可以寻觅到与农村现实生活所结合的切入口。我们的学生大都出生在农村，生长在农村，一切都与“农”十分有缘，对“农”也显得相当的熟悉。化学有“农”的许多成分，学生与“农”有着十分密切的关系。化学教学的有效途径，从相关的角度我们则可以以“农”为突破口，巧用农村资源实现有效化学教学。
这样的教学具有实践性的意义，学生可以通过自己的生活环境去进行有意义的化学实践，学生可以掠取身边的农村、农业资源去进行化学实践，就地取材，其实验的资源比较鲜活；这样的教学具有培养学生关注周围的良好习惯，譬如教学《自然界的水》，我们可以内河的水，让学生去取样分析，让学生撰写警醒人们保护水资源和保护水环境不受污染的调查报告。由此，也会在学生的心灵形成这样的意识，保护水资源必须从自身做起，必须从身边做起，必须从小事做起。
二、巧用农村资源实现有效化学教学需思考其操作性
应当说，适宜于初中化学教学的农村资源是十分广泛的，但必须思考的问题是，不等于所有的资源都可以去利用，也不等于所有的资源都具有可实践的操作性。这就需要做出这样的思考：巧用农村资源实现有效化学教学需思考其可操作性。比较白一点说，有些资源的可操作性也是比较强的，但危险性的系数比较大，就不能让学生去实践。有些资源的可操作性比较强，但学生所能获取的资源受这样那样的限制，届时也不可能去完全到位地达到理想的探究目的。所以，巧用农村资源实现有效化学教学思考其可操作性也是我们必须遵守的原则，也是我们经常思考的问题。
譬如教学《大气的污染》，我们就让学生这样利用农村资源进行操作实践。首先，让学生进行实地调查，专题调查自己的家庭每年露天焚烧的稻麦秸秆的具体数量，然后再以一个耕作区域进行统计。在这样的基础上，让学生去搜集资料，焚烧一吨秸秆给大气将会形成多大的污染源。其次，让学生进行这样的调查，家庭在治农作物害虫时一般到河沟清洗药器具的大约在多少次，所构成的污染源又有多少触目惊心的数据。再次让学生统计一个村居拥有的小汽车以及摩托车等机动车辆，了解这些机动车辆的每天行程，再从具体的网上资料上寻找机动车辆的污染大气的数据。学生们的兴趣盎然，所调查的数据也比较准确，最后，再由学生撰写微型调查报告，学生所写的报告，数据确凿，事例真实。当学生把这些报告寄给自己的家长，引起广大家长的强烈反响。这样的活动对学生本身也是相当有益的，尤其是增加了学生的责任感。
三、巧用农村资源实现有效化学教学需思考其创新性
创新是民族进步的不竭动力，党的18大要求全民创新，实现两个一百年的伟大中国梦，则必须坚持从现在起就抓好学生的创造创新。农村的物产丰富，资源茂盛，气候复杂。充满化学研究创新的因素相当广泛，巧用农村资源实现有效化学教学需思考其创新性。在化学教材所安排的实验中，就有家庭小实验的内容，作为我们家住农村的学生来说，这样的家庭小实验我们完全可以来个比较大胆的替换，将实验内容完全取材于农村，可以实现学生创新学习化学的效果。巧用农村资源还应当落实在学生似乎感到所耳熟能详的具体事物和事情上，正如有人经常上下于家庭楼梯，可多少人注意过家庭楼梯的级数。
譬如笔者就曾让学生去说蜡烛燃烧的情形。应当可以说初三学生有谁没有见过蜡烛的燃烧，可司空见惯的现象能够准确表达的则寥寥无几。于是，就让学生回家时做燃烧蜡烛的实验，并设置了问题群：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点蜡烛时有哪些发现？今天点燃蜡烛，燃烧中的蜡烛有何变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么会冒黑烟？除去这些发现，你还有哪些方面的发现？学生回家的实验做得相当认真，观察得也比较细致，新的发现也比较多。从后来学生的交流中，有的还真使教师大开了眼界。又如笔者还让学生对家庭承包的土地进行土壤测查，学生的兴致很高，所测得的数据也相当准确，为家庭承包田块的科学施肥提供了比较详尽的第一手资料。
教学是动态发展着的，随着时间的推移，教学策略也会发生相应的变化。作为教师，只有不断探索与追求，巧用农村资源实现有效化学教学，需要探究的还很多，我们必须努力而为之。让学生能够在巧用农村资源的学习中，提高自己创新创造能力。
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