探究如何合理设计初中物理课后作业
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-298-01
当前课后作业存在重数量轻质量、作业形式单一单一的弊端，影响了课后作业功能的实现，探究如何合理设计初中物理课后作业，希望能够给教学改革活动带来一点参考。
一、当前初中物理课后作业存在的问题
1、重数量轻质量
题海战术是许多教师惯用的招数，用大量的习题去锻炼学生的解题能力。不可否认，这种方法有利于学生迅速掌握基本知识，熟练记忆一些解题技巧，在应试教育中能够取得一定的成绩。然而，学习的目的在于使用，题海战术让学生丧失了探究的欲望和能力，学生不再好奇一道题目背后的原因及现实意义，而只有形成的条件反射般的解题思路。这种“知识”不是现代社会所需要的，也不是教育的精髓所在。然而，当前初中物理课后作业布置便存在着这种问题，许多老师认为题海战术是制胜法宝，每天给学生布置大量的课后作业，假期也要写试卷，这种题海战术让学生对物理学习产生了恐惧和厌烦。调查研究，80%左右的学生认为当前的物理课后作业超出了合理时间，他们平均每天花在物理作业的时间上超过了1个小时。
但实际上，这些习题起的作用并没有教师预期的那么高。许多，学生的习题总是一而再再而三的重复出错。而有些错误是非常低级的，是错心大意造成的。为什么会出现这种现象呢。是因为，学生在面对大量的作业时，会有一种急于完成的心理。学生重视速度，而忽视质量。其次，学生做作业到一定程度，注意力会涣散，但在沉重的作业任务面前，学生难以休息，此时，大脑的疲劳会大致学生的学习能力急剧下降，因此，才会出现前边所讲的现象。
2、作业形式单一
据调查，大约五分之三的学生认为初中物理作业形式单一。现有的物理作业形式主要有，单选题、多选题、填空题、判断题及计算题，有些时候会有难度更高的综合题。这些题目的共同点是“只看答案”，而不关注学生的思维过程。由此导致了许多问题的出现，比如，由于追求标准答案，许多学生把作业上传的网上，请人做出来，还有些学生晚上不做作业，第二天来到学校抄别人的答案。此外，“只看答案”导致学生在做题的时候也只关注结果，而不关注自身的思维以及进步之处。
二、如何合理设计初中物理课后作业
1、减少作业数量，重视作业内容
题海战术有着致命的缺陷，这就要求我们再作业内容上下功夫。比如，可以选一些具有代表性的题目，让学生不再重复地去练习题目，如果发现学生对某部分内容不太掌握，教师可以再具体跟学生讲解，再去布置类似的题目，从而让学生达到巩固知识的目的。其次，在作业具体内容上可以设计弹性作业，基础较差的学生可以只完成前面的基础知识部分，而水平较高的学生可以只做部分必做的基础知识题目，而把更多精力花在后边较难的题目上。
2、丰富作业形式
丰富的作业形式有利用学生提高学习兴趣，提升学习水平，能够多元地拓展学生的思维能力。新型的作业形式主要有：探究性作业、证明题、传统题目变化题型、开放性题目等。探究性作业对学生的能力要求较高，可以设置为选做题。证明题可以是口述证明题或者书面证明题，比如学习了《声音的传播》，我就要求学生从生活中寻找例子，证明声音是由震动产生的。随机抽选学生在课堂上，口述自己找到的例子。此外一些课后作业题型是由传统题目形式变化而来的，比如填空题：“几个同学爬杆比赛时，要比较谁的功率大，分别需要哪些测量仪器和测出哪些物理量（）（）”可以改成下列形式：几个同学爬杆比赛时，要比较谁的功率大，分别需要哪些测量仪器和测出哪些物理量？出两种比较方法或表达式
另外，在实践中，许多教师推崇一种题目注解的作业形式。作业不仅要求学生完成题目，还要求学生学下关键步骤的思维过程。这就有利于锻炼学生清晰的思维能力，即便题目出错了，教师也可以知道学生的错误出现在哪，从而达到课后作业的目的。
总而言之，提高初中物理课后作业的有效性离不开教师对课后作业的合理设计，我们在设计课后作业的时候，不能仅仅只是重复布置、完成和批改这样的机械操作，这会让课后作业变成学生痛苦的煎熬，我们要科学合理的设计课后作业，让学生在课后既能掌握课堂知识，又能减轻题海战的压力。只有把学生从题海中解放出来，学生才有时间去尝试和创新，更好的发挥学生的创意和思维能力。
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