探讨提高小学生写作能力的教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-229-01
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习生涯中必不可少的学习项目。但是，很多学生并不能够掌握作文写作的内涵与真谛，写作只是简单的文字拼凑，这对学生的成长有很大影响。作文学习要从小学生抓起，教师要积极改变及创新其教学方法，使学生对写作有一个正确的认识，这样才能培养起学生写作的兴趣与积极性，推动学生综合素质的发展与提升。那么如何培养孩子的作文写作能力呢？结合最近几年的教学工作，我觉得应该从以下几点入手：
一、培养学生写作兴趣
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如可以根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、加强学生进行语言积累的训练
1、根据课文内容来积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等 。在教学过程中要注重学生平时积累的训练， 况且"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。指导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、指导学生进行广泛的课外阅读
阅读是作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发。只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力。因此，小学语文教师要从一开始就注重培养学生的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读。低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。在指导学生选择课外读物时，选择的内容要具有广泛性。读书要有正确的方法，不懂就问，要善于思考，还要勤做笔记，优美的词句、精彩的描写段落，优美的抒情段落，精辟的哲理段落、生动的对话、好的开头和结尾、写作常识以及文章的结构提纲等等都可以作为读书笔记。做到“眼到、心到、手到。此外，教师还要学生对自己所作的笔记定期进行巩固和整理，印在头脑中，用时方可随手拈来。
四、做好写作点评
写作点评是写作训练的最后一个环节，这一环节也是至关重要的。小学生的写作完成后，教师要及时对学生的文章进行点评，不要老是用分数来鉴定学生写作的好坏。这是习作修改的发展和延续。通过点评可以使学生了解自身的写作优势和不足。教师在写作点评这一环节可以采取各种各样的形式。第一是典型讲评。教师在纵观所有学生写作的基础上选择几篇有新意、有亮点的文章进行点评，通过典型示范的作用引导学生明确自己习作中的优势和不足。给写的好的学生表扬，让他们继续加油，再接再励。这样可以起到示范作用，用以指导全班带动写作水平一般的学生。其次是对比讲评。教师有选择性地将写的好的和写的不好的文章一起在学生展示，让他们进行对比分析。这样可以让学生在对比中可以明确得失，提高鉴别能力，以达到共同提高的目的。第三是综合讲评。语文教师在通读全班学生文章的基础上，进行归纳总结，指出写作过程中存在的主要优缺点和值得注意的共性问题。这种讲评可以反映出本次习作的整体状况，使学生们能够清楚自己的写作情况。
总之：写作是一门很深的学问，具有极强的艺术性。提高小学生的作文能力不是一朝一夕的事，需要长期的训练。作为小学语文教师，我们要深入钻研教材，把握新理念，掌握新方法，调动学生积极性，让学生敢于写作，乐于写作，以提高学生的写作能力。
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