浅析如何提高农村数学课堂教学效率
随着我国中小学素质教育改革的不断实施，我国农村小学教育得到了不断的发展。然而，由于我国经济水平发展不均衡，导致我国一些贫困的农村地区教育相对落后，尤其是小学数学教育，严重阻碍了我国小学教育水平的提高。笔者作为某农村小学的一名数学教师，根据自身多年的数学教学实践，深刻反思当前我国贫困地区小学数学的教学现状和问题，并针对如何发展我国贫困地区数学课堂教学对策进行了探讨，旨在促进贫困地区数学教学的发展。
一、当前我国农村数学课堂教学现状
（1）课堂教学氛围不足，学生积极性不高。由于贫困地区经济水平落后，物质条件缺乏，师资力量薄弱，使得我国农村小学教学质量不高，尤其是数学课堂教学，学生学习积极性不高。很多学生觉得数学课枯燥乏味，因此很难对数学课产生兴趣。再加之有的学生在遇到困难时，害怕困难，进而对数学学习失去了信心。因此，使得我国农村地区的数学教学效率十分低下。
（2）课堂教学内容单一，教学方法传统。我国农村地区经济水平低下，教学物质不足，各种先进的教学器材均较为缺乏，数学教师在数学课堂教学上方法单一，大多数教师均是在讲台上讲，从头讲到尾，还唯恐时间不够，在课堂上努力追赶教学进度；学生在台下听，课后做题练习，导致学生在整个过程中缺乏学习自主性。同时，由于小学生接受能力有限，对数学概念的理解能力不足，因此，这种教学方法缺乏必要的灵活性，传统、单一的教学手法很难提起学生对数学的浓厚兴趣；同时，这种以教师教学为主，学生为辅的教学手法，降低了学生的动手能力，很难让学生在数学课堂上真正理解并掌握知识要点。
二、提高效率的教学对策
（1）增设情境，激发教学兴趣。要想提高小学数学教学效率，在数学课堂教学中，教师应该在课堂上将学生的实际生活融入课堂中，充分利用学生生活实际，创造教学情境，模拟学生现实生活，让学生充分认识到数学在现实生活中的作用，从而提高学生对数学的重视。在数学教学中创设情境的方式可以多种多样，例如，在课堂教学中引用故事情境教学，开展问题探究式教学，或者在课堂教学中适当融入游戏等活动形式，增强数学课堂教学的趣味性和真实性。如在进行圆的课堂教学时，教师可以开展游戏，让学生通过剪、量、裁、画、折等活动，让学生自主地探索圆的规律，对圆的特性进行深刻的认识，极大地调动学生的主动参与意识，提高数学课堂教学效率。
（2）积极备课和辅导，加强分层次教学。数学教师在课堂教学前应积极备课，做好前期准备工作，努力学习教学大纲，分析教材，明确教学目标。同时，根据学生实际学习情况选择合适的教学方法，以满足不同层次的教学需求。在平时的教学中，数学教师应该多鼓励学生，给学生更多的赞扬，以激发他们的自信心，让学生从数学教学中感受快乐，在学习中享受生活。
（3）问题探究式教学，实现重难点突破。小学数学教学要明确教学重难点，让学生把握学习重点。因此，在小学数学课堂教学中，应积极推崇问题探究式教学，针对数学教学中的重难点，提出问题，引发学生思考，提高学生主动探索的欲望；同时，激发学生的学习思维，帮助学生掌握重难点，及时化解难点知识。除此之外，对于学习过程中的重难点问题，一定要让学生亲身体验，积极参与，在活动中启发学生思维，提高学生思考的灵活性，把书本中的数学转变为活动中的数学，在动态教学中让学生体会并理解知识。
综上所述，数学作为一门抽象性的学科，知识点难度相对较大，教学氛围相对枯燥乏味。因此，在教学中，教师应该充分了解农村学生的实际需要和掌握能力，认识农村小学生的知识掌握能力。在具体的课堂教学中，积极推广活动式教学，创新教学方法，采用问题探究式教学，激发学生学习兴趣和爱好，让数学课堂教学契合学生学习需要，有效促进数学课堂教学效率。
