课程改革背景下中职语文课堂教学的转变分析
中图分类号：H319
课程改革对我国各类基础教育学校都具有重要的指导作用。课程改革背景下，教学大纲对中职学校语文教学的基本理念、教学特色及师生角色等重新进行了定义，而中职学校的语文课堂教学在教学目标和教学模式等等方面也必须相应地做出转变。课程改革针对语文课堂教学提出了几点基本的教育理念：要求基础教育全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。根据新课程关于语文的教学的基本理念和要求，中职学校语文教学课堂教学的转变主要有以下几点要求。首先，中职学校语文教学要改变教学目标。把培养学生的语文素养作为课程改革对语文教学的一个新要求。语文课堂教学要重视学生语文素养的培养，落实有效的教学措施。其次，探究新的教学模式，在创新教育理念的要求下，采用创新型教学模式来实现教育形式的转变。在传统的教学模式上，融入新的教学形式。开放课堂，增强课堂的活跃度。最后，要发扬团结协作，探究合作性学习，发展学习小组。在自主钻研，独立思考的基础上，要加强团队协作能力建设，语文学习以团队合作的形式可以起到以强带弱，相互学习促进的作用。
第一，转变教学理念，创新中职教学模式。
时代在进步，语文教学的理念也要不断地变化。在课程改革的要求下，转变中职学校语文教学的理念以及创新教学模式是非常重要的。语文不仅具有很强的工具性，还具有很强的人文性。以往教学理念以发展语文的工具性为主，忽视人文性的培养。因此，当前的中职学校语文教学理念必须要适当地做出调整，“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是课程改革对于语文这个科目教育思想解放的重要结论。因此，培养学生的语文人文情怀，是目前语文教学的新理念。另外，创新教学模式是和教学理念密切联系的。教学理念的转变势必导致教学模式的创新发展。创新教学模式可以采用多种形式共存的教学模式，比如采用讲座式，讨论式等等，讲座式教学是创新教学的一个重要成果，讲座式教学的授课面比较广，同时，学生可以听到很多不同教师的讲课，学生从不同的教师讲解中，会收获不同的知识等。创新教学模式，转变教学理念对于课程改革背景下中职学校语文课堂教学的转变具有重要的指导意义。
第二，转变教学目标，培养学生语文素养。
语文教学要采用新的教育理念，根据课程改革的要求，以培养学生语文素养为主要目标，要变革学生被动学习的关系。语文素养是学生掌握语文知识的更高层次的要求，它不单单是语文知识的积累和语言能力的培养，还进一步包括对思想感情、语感、思维、品德修养、审美能力、个性品质等等各方面的有机结合，是认准正确的学习方向和养成科学的学习习惯的整体。语文素养是对学生提出的学习语文的更高要求。目前我国中职学校学生普遍缺乏语文素养，自主学习能力不高，语文自学能力较弱，要全面提高学生的语文学习能力必须要加强学生语文素养的培养。培养中职学生的语文素养，可以从以下几个方面进行考虑。一方面，语文教学不能仅停留在表面，不能只停留在“教”与“学”的层面上，而是要上升到“想”的层面。想包括语文的思想感情和如何去思考两个方面。思想感情的培养，对于学生更好地去理解和感受一篇文章具有重要意义，学生在学习过程中，投入自己独特的思想感情，丰富自己对课文内容的认识和理解，然后让学生们进行沟通和交流，这样，情感的启发就显得更有意义。没有思想感情的投入与培养，学生在学习语文过程中，很难产生共鸣情绪，那么，语文的学习兴趣和热情就很难调动。另一方面，培养学生如何去想，也就是培养他们的思考、思维能力。鼓励学生大胆进行思考和想象。比如就一篇小说的结局，可以让学生充分发挥自己的想象力，以自己对文章的理解和见解，为小说重新编写新的结局。这样可以培养他们形成自己独特的思维习惯，在教师的正确引导下，学生的这种思维习惯将会带动他们更好地学习。培养学生的语文素养，课堂教学理念和方式要适当地去陈迎新，教师在教授知识外，也要注重学生个人品格，个性的培养，尊重学生的个性差异，培养具有创造性思维的优秀学生。
第三，转变学习模式，弘扬协作学习精神。
课程改革提出要根据语文学习的特点，发展团队协作式学习，探究的模式。团队协作可以增加学生的参与度，学生在交流过程中，不仅可以交流对一些问题的看法，集思广益，以一种发散式思维来思考问题，还能够培养他们互助互爱的良好学习氛围。中职学校语文教学一直都是以教师讲课为主要途径，教师与学生之间，学生与学生之间没有形成良好的沟通交流氛围，这样，学生更多的是“被学习”而不是主动学习。发展团队学习小组，则可以转变目前这种现状。语文教学应该在让学生独立思考的基础上，发展协作式学习模式。协作式学习模式可以从许多方面展开。其次，合理划分学习小组，以强带弱，让优等生带动差生更好地学习。发展团队协作式学习，小组合作探究，可以增强学生的发言积极性。很多学生在课堂上，不敢或者不愿意主动起来回答教师的问题，而以小组形式学习，学生更能克服这种消极心态，积极回答问题。发展探究式学习模式，要让学生主动去探究问题的答案，教师主要做好引导工作。这样才能够解放学生的思路和思维方式，摆脱参考答案的束缚。教师可以定期布置一些小任务，比如关于一些问题的讨论和分析，以团队的形式，完成ppt制作，并且团队派代表进行发言解说。以这样的形式来完成作业，更能够体现课程改革提出的发展团队协作的学习模式的要求。
在新课标的引导下，做好从教学理念到教学方法和模式等这一系列的转变是至关重要的。只有做到正确的转变，并且积极做出调整和改变，才能发挥课程改革对于语文教学的重要的指导意义，构建适应现代社会发展需求的中职语文课程。
