航海类高职院校会计专业现代学徒制应用研究
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.031
Research on the Application of Modern Apprenticeship for
Accounting in Maritime Higher Vocational Colleges
TIAN Ke
（Management Department，Qingdao Ocean Shipping Mariners College， Qingdao， Shandong 266071）
Abstract Modern apprenticeship is vocational colleges to carry out the vocational education trend with the dominant mode， the navigation Accounting Specialty in vocational colleges， for example， explore shipping accounting professional to carry out the specific application of the modern apprenticeship， with reference to the meaning.
Key words Marine Higher Vocational; accounting; modern apprenticeship; application research
0 前言
教育部在 《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出：各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
目前我国尚处于现代学徒制试点探索阶段，许多的相关研究停留在理论探析层面，缺乏具体的、针对性强的实践研究，因此本文结合高职院校会计专业的具体特点，探索航运会计专业开展现代学徒制的具体应用，以期能够助力高职会计专业现代学徒制的全面开展。
1 会计专业开展现代学徒制的必要性
1.1 企业对会计人才的素质要求不断提高
会计工作具有较强的专业性和实践性、政策性和技术性。目前我国会计制度改革不断深化，会计政策随着经济的发展每年都不断调整，因此会计人员必须具备扎实的专业知识和技能，较好的学习能力和适应能力，才能准确理解经济实质，对发生的经济业务形成合理的职业判断。同时随着全球经济一体化的发展趋势，我国企业的管理水平也不断提升，会计部门和企业的所有部门、所有业务都存在广泛的、直接的、连续的联系，因此会计人员在企业运行过程中的角色也日趋被重视，作为企业管理的核心部门，会计工作的基础性地位不容忽视，因此会计人员除具备财务方面的专业知识和能力外，还需要良好的沟通协调能力、战略思维能力和决策能力等。上述能力只有在真实的会计实践中才能及时发现不足并弥补，现代学徒制的实施可有效提升学生的综合素质，使学生满足现代会计工作的较高要求。
1.2 细分的会计专业方向对知识的多元要求
会计技术具有较强的复杂性，在统一的会计准则下，各个行业都有自己的会计操作规范;同一行业企业根据其开展的经济活动不同，其会计核算也有很大差别;同一类型企业不同会计岗位，也都有自己不同的工作内容。会计专业就业面较广，会计人才类型与层次需求细分显著，宽窄之间体现了会计人才市场的供需矛盾。因此职业院校开展会计教育，应结合自身特点，细分会计专业方向，确保自己院校培养的学生“特色鲜明、行业对接、岗位适用”。以航海类职业院校为例，其培养的会计专业学生应体现其航运院校特点，可定位航运企业会计。定位后的会计专业，在构建学生知识体系的过程中，应坚持专精结合，“专”指知识的广度，“精”指知识的深度。职业院校在校教育是一种统一化的普识教育，现代学徒制是一种个别化的差别教育，两者有机融合，是实施精结合”的有效举措，可满足会计专业学生知识多元化的要求。
1.3 传统的会计专业实践教学改革期待新途径
目前，各高职院校的会计专业实践教学大都是依靠建立实训室、开发和企业实景操作相近的课程仿真软件来实现，这些传统的做法企业参与度比较低，虽然在一定程度上提高了学生的会计技能，但因受学校经费投入和开发人员素质限制，实际发挥的作用参差不齐。随着我国经济的发展，会计理论、会计知识日新月异，每年都会出现众多的会计领域新知识、新方法、新概念，职业院校学生需要掌握最新的知识才能更好地适应未来工作，原有的传统实践教学方法已显示灵活性不足，实践教学改革遭遇瓶颈，实施现代学徒制是解决当前这一问题的有效途径。
2 会计专业开展现代学徒制的可行性
2.1 外部环境
外部环境，从国家政府层面，教育部和人力资源部积极呼吁，提供了具体的试点意见，营造了良好的政策推动氛围，各地政府纷纷出台鼓励措施，不强制但积极鼓励。企业在此背景下，因不被强制会有较大的选择空间，因政府鼓励会有一定受益。以目前情形，对于就业渠道比较明确的，关系比较好的职业院校学生，企业愿意接受的力度还是挺大的。同时，院校和企业开展现代学徒制试点成功的案例着实让企业得到了实惠，这些榜样的作用通过各种信息渠道被推广，激发了企业参与的欲望，伴随国家税收政策的及时鼓励，会计专业开展现代学徒制外部环境十分有利，航海类高职院校要把握好这一契机，积极占领实施市场，拓展实习合作企业的范围。 2.2 内部环境
在目前职业教育发展过程中，教育部门对于职业院校的各级评估和考核都以实践教学质量的优劣为导向，职业院校学生培养质量提升需要通过加大实践教学比例而实现，职业教育的发展要求为现代学徒制的开展与实施提供了内驱力，国家和地方的大力支持，是职业院校开展现代学徒制的动力源泉。当前，开展好现代学徒制，职业院校应积极和企业联系、完善好内部制度、设计好各环节的有效链接、加强过程监督与控制等，必是对学校教师和学生都是十分有利的事情，教师参与的积极性必然会提高，学生由学校牵头，会更为主动地参与其中。
3 现代学徒制在航海类高职院校会计专业的应用研究
3.1 对学校会计专业准确定位
在对学校会计专业准确定位的过程中，应重点考虑学校的办学定位、专业结构布局、人才培养目标定位、专业建设规划等因素，忌模糊不准、过于宽泛。分析上述因素，航海类职业高校主要围绕与航运有关的企业培养专业人才，毕业生主要在国际远洋运输、国际船舶管理，国际货运代理、国际船舶代理、航运经纪、港口装卸作业以及国际货物理货、国际物流等企业就业，与这些企业有长期稳定的工作关系，比较利于现代学徒制的合作实施。因此航海类职业院校会计专业可将这些企业的一线具体会计岗位群作为就业方向，将会计专业定位为航运企业会计，确立以就业为导向的“能力递进、工学交替”航运会计专业人才培养模式，培养具有鲜明航运特色，实践能力强、职业素质高，熟练会计业务，懂得航运知识，拥有相关会计、航运证书，适用于现代航运服务业财会一线岗位的高素质技能型专门人才。
3.2 基于“现代学徒制”视角构建课程体系
3.2.1 创新课程设计理念
打破学科框架，基于现代学徒制的视角，构建与航运会计专业“能力递进、工学交替”人才培养模式相适应的课程体系。能力递进的课程学习体现在专业知识的学习遵循“专业基础知识学习-专业核心能力培养-专业综合能力形成”的内在规律，同步融合“专业认知-岗位仿真实训-轮岗见习-顶岗实习”的实训手段，实现现代学徒制在职业院校和企业的无缝对接。具体实施为在一年级开展校内专业基础课程学习的同时，通过邀请合作企业的师傅进课堂、到企业参观学习等灵活方式加强学生的专业认知;二年级时在校内学习专业核心知识的同时引入岗位仿真课程，同时利用假期时间或调整教学周数空出时间安排学生到企业轮岗实习; 三年级时完成校内综合实训课程后，与第六学期开展企业顶岗实习，整个过程中，引导学生大二上半学期前考取会计从业资格证书，大三毕业前考取助理会计师证书和其他岗位技能证书。
调动企业主动参与职业教育，融入人才培养全过程的积极性是实施现代学徒制的基础和前提条件。通过“双导师制”，结合会计专业现代学徒制的实施步骤，校企双方共同研究制订科学的人才培养方案，基于工作过程系统化的导向设置课程内容，实现课程结构与工作体系的无缝对接。大学一年级设置专业基础课程主要包括有基础会计、财经法规与职业道德、出纳实务、经济法、统计学、会计英语等课程;二年级设置专业核心课程主要包括会计电算化、航运及相关企业会计实务、成本会计、财务管理、纳税实务、审计实务、管理会计等课程;三年级设置校内综合实训课程主要包括会计手工综合实训、会计电算综合实训等课程。专业拓展课程穿插在一、二年级，主要包括有大学英语、计算机基础与应用、国际贸易实务、国际货物运输、港口管理、租船运输实务、物流概论、管理学、货运代理实务等课程。同时设置一年级的认识实习、二年级轮岗见习、三年级的顶岗实习课程。
3.3 改革校内管理体制
现代学徒制的实施要求学生同时具备“学徒与学生”的双重身份，学习场所要穿梭于“学校与企业”间，产教要深度融合、校企要紧密合作，这一要求是对职业院校当前校内管理模式的挑战。为适应这些新要求，校内管理体制要在“灵活性、多样性、激励性”等方面有所变革。根据航海类职业院校会计专业就业特点构建校企合作平台，根据学生的发展共性和个性要求提供灵活多变的教学组织模式，增强教学管理模式的柔性以适应校企共同参与的教学要求，科学实施“学分制管理”为学生提供弹性学制，改革教学质量评价标准和学生考核办法，企业师傅和学校教师共同指导、管理、评价学生。研究制订校内教师、企业导师（师傅）管理办法，激励双导师共同发挥作用，确保现代学徒制下的学生培养质量。
3.4 打造优秀专兼结合师资队伍
由于航运会计专业学生学业的综合性要求较高，所以对于企业师傅的选定不仅仅局限于会计岗位，同时要涉及企业各业务部门岗位。学校可以通过向社会招聘、企业推荐、毕业生引荐等多种方式，选取业务熟练、专业精通的优秀企业师傅纳入兼职教师资源库。联合企业，通过学校平台为师傅提供培训机会、增强工作交流、发放带徒津贴等方式在物质或精神层面激励企业师傅积极发挥“师带徒”作用。对于校内专任教师，学校要通过提供企业兼职实习，降低校内工作量束缚、与兼职教师结对子等方式，为专任教师提供专业建设、科研合作、课程改革等方面的便利条件，增强教师的职业实践能力和双师素质。
3.5 创建适应“现代学徒制”的校企合作模式
因企业会计信息具有保密性、会计业务具有复杂性以及会计岗位对实习人员规模的可容性等问题，企业积极性缺乏，严重影响着校企在共同培养会计专业学生方面的合作。现代学徒制的推行，是打破上述瓶颈开展校企高度融合的新契机。企业和学校应考虑双方的利益诉求，企业为职业院校推行现代学徒制提供实践和兼职教师资源，学校要利用自己的教学资源为企业提供增值服务，解决企业生（下转第94页）（上接第64页）产、经营过程中的财务管理、税收筹划等方面的问题，围绕规范企业会计制度及实施、加强企业内部财务风险控制、优化企业业务流程等提供咨询服务，配合学校做好学生的引导教育工作，使企业对学生的培养真正转为企业的生产力。双方优势互补、资源共享，真正实现校企融合，发挥现代学制在提升学生培养质量方面的作用。
4 总结
航海类职业院校会计专业现代学徒制的实施，不仅可以使航运会计专业有长足发展，也使航运企业能招聘到更多优秀的会计人才，更能使会计专业的学生拥有美好的发展前景，彰显了职业教育的先进性和对经济发展的推动作用，惠及三方，意义深远。
