高中音乐教学中渗透情感教育的探讨
所谓情感教育，是指根据学生的个体差异，由学生的学习兴趣、学习动机等相关因素出发而进行和开展的培养与教育。最近几年对情感教育态度与音乐素养的培养关系进行了大量研究，从中可以发现，让高中生接受情感教育，帮助他们解决情感问题，可以有效提高他们对音乐艺术的接受能力，让自身的艺术素养得到提升。由此可见，情感教育在高中音乐教学中占据着无可替代的重要地位。
一、情感教育在高中音乐教学中的作用
（一）有利于提高学生的音乐知识与文化素养
歌唱是一种艺术，也是一种声乐文化，在高中音乐教学中，教师只教给学生歌唱的方法与技巧是远远不够的，还需要帮助学生学习音乐方面的知识，提高学生的文化修养。因为学生的知识面存在着一定程度的局限性，所以在演唱一首新歌时，教师要向学生介绍歌曲的创作背景等有关知识。比如说在教学《小白杨》这首歌曲时，教师可以向学生这样介绍：这首歌把保卫边疆的人民子弟兵比喻成了白杨树，白杨树一直生长在恶劣的环境当中，而守卫边疆的战士也身处在恶劣环境之中，坚守保护祖国的任务，精神可嘉，这样就可以增加学生的音乐知识，强化他们的爱国主义热情，从而提高文化素养。
（二）有利于学生形成正确的情感认识
在高中阶段，学生已初步形成了自我价值观、人生观和世界观，但并不牢固，他们需要一个正确的方向加以引导。而音乐教育的本质就是对学生进行情感教育，帮助学生提高他们的美德感知能力和欣赏力，通过声音的熏陶引出情感上的共鸣，让学生可以从中体会到音乐中蕴含的情感价值，进一步形成正确的情感认知。就以《长大后我就成了你》这首歌为例，其歌词朴实直白，通过对教师工作的向往来赞美人民教师的伟大和无私奉献精神。在教学过程中，教师需要引导学生在优美的旋律中感受文字所带来的情感，进一步形成正确的认知。
二、如何在高中音乐教学中渗透情感教育
（一）通过创设情境，激发学生的情感
有这样一句话：“心境是由情境引起的。”由此可以看出，在高中音乐教学中，教师需要积极创设教学情境，营造出一种轻松、和谐的音乐氛围与环境，让学生可以主动参与到音乐教学活动中，并且通过音乐来表达出自己内心的情感。在高中音乐教学中，教师可以运用各种各样的方式来创设情境，比如说即兴表演、讲故事、读与写、诗歌舞蹈表演等等，让学生的内心情感与音乐情感融合在一起，相互交流与沟通，产生共鸣，最后可以体会到音乐中的美妙之处。
具体以琵琶协奏曲《草原放牧》为例，在欣赏过程中，教师可以运用充满情感的语气说出这首曲子背后的故事，这样可以激发出学生欣赏曲子的兴趣。这首曲子是根据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现出了他们大无畏的英雄气概。教师可以运用优美的旋律引导学生跨入音乐的试听殿堂，然后让学生跟随着教师的歌声一起唱歌，让学生感觉自己身处草原，有一种心随声动的感觉。
（二）利用多媒体创新音乐教学的手段
高中生已经走出了懵懵懂懂的时期，在心智上比较成熟，接受能力和理解能力也是更上一层，所以，教师可以利用像幻灯片、视频、录像带等这样的多媒体创新教学手段营造出一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围，调动学生对学习的积极性，让他们主动参与到音乐教学当中。
例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的时候，教师可以利用多媒体来播放《梁祝》的戏曲或是舞蹈视频短片，在视觉与听觉的双重感受下，学生可以运用自己的情感思想去理解音乐当中的含义，达到体会与理解小提琴协奏曲《梁祝》的目的，实现情感教育的目标。
（三）渲染自身情绪，将音乐作品富含情感传递给学生
情绪和情感在本质上是两种不同的心理形式，但他们之间有着密切的关系，在高中音乐教学中，教师不仅是一个指导者，也是一个组织者，他们可以通过自身的情绪营造出一种不同的教学氛围，并运用这样的方式将音乐作品富含情感传递给每一个学生。所以，教师需要在教学中保持心情愉悦、心境平和、激情饱满等情绪，利用富有激情的演奏和富有表现力的语言魅力感染学生，从而带动起学生的情感。教师可以运用各种形式来表达自己的情绪，如语言、肢体动作、表情等，生动的语言、丰富的肢体动作和表情，是感染学生的重要手段。
就拿音乐作品《走进西藏》来举例，教师在欣赏教学的过程中，可以先让学生静静聆听一首高亢激昂的《青藏高原》，然后运用富有情感节奏的音乐开始一段十分精彩的导言：“美妙的诗，感人的歌，就像那从高原雪山倾斜而下的河，就连时间与空间，都无法阻挡它奔向大海的冲动。藏族人日夜聆听的歌曲早已穿越时空，飞向了千里之外的我们，它引领着我们飞过高原和雪山，来到了神奇的西藏。”专注的眼神、投入的表情、一番声情并茂的语言，再加上优美动听的旋律，这些都可以对学生的心灵产生极大的冲击和感染力，学生把目光紧紧锁定在教师的身上，充满了对高原的无限向往和期盼，在这之后，教师可以播放《走进西藏》，让学生的思绪跟随着音乐飞向高原，飞向雪山。
（四）学生可以通过课外文艺实践活动实现情感教育的延伸
在高中生当中，大多数学生都是活泼好动的，他们有着十分强烈的表现欲望，而教师就可以利用这强烈的表现欲望，鼓励他们多多参加课外的文艺表演时间活动，将被动转变为积极主动参与，学生参与到表演中去，不仅可以放松自己、愉悦身心，还可以从中取得美的感受，陶冶自己的情操，从而实现情感教育的延伸。除此之外，还可以让他们登台表演的勇气得到锻炼和培养，从而增强他们的自信心。
三、结语
情感教育在高中音乐教学中占据着无可替代的重要地位，它有利于学生提高音乐知识与文化修养，帮助学生可以形成较为正确的情感认知。在高中音乐教学中渗透情感教育，需要教师创设情境激发学生的情感，利用多媒体创新教学手段，渲染自身情绪，把音乐富含情感传递给学生，而学生也可以通过参加课外文艺实践活动实现情感教育的延伸。
