新课改背景下高中音乐鉴赏自主自主学习模式的可行性分析
高中音乐鉴赏课的自主学习方式是以学生为主体，主要是重视学生能力的提升的一种教学方式。在一定程度上避免上从传授到接受的传统教学方式，对学生自我学习的提升非常有利，并可在一定程度上加强学生的审美力度、创新力度等。本文以“花城版”的《音乐鉴赏》教材作为基础，通过对高中生性格特点进行探究，分析了音乐鉴赏课自主学习方式的可行性。
一、高中生的性格特点为自主学习提供基础
（一）智力水平提升
高中生和初中生相比，其思维能力更灵活，可以长时间关注自己所喜欢的某一件事物，同时，还可以分配好注意力。并且观察、分析、思维等方面的能力都有了更进一步的提高。已从最初的具体思维转变成一个抽象思维的过程，可对问题进行理智的分析与对待。
（二）情感更丰富
自我意识在高中阶段会进一步膨胀，感情也更具有理性的情况，而且内心世界非常丰富，兴趣也更加广。但是，相对而言，高中生也变得更敏感，会受到外界的影响，产生情绪上的变化。
（三）对知识有强烈的求知感
高中生对自己有兴趣的、充满挑战的知识、内容，还有一些新奇的东西，都会激发起他们的求知感，学习的目的性和主动性都更强，同时自控能力也有了一定提升。而这些特点，都为自主学习提供了心理上的基础。因此，高中的音乐老师要利用这一点，把教学目标、课堂教学有机融合，一步一步培养起学生自主学习的习惯、能力，从根本上提升音乐鉴赏课的教学有效性、质量。
二、运用音乐鉴赏新教材，为自主学习提供资源
高中音乐的新教材是以审判为核心，重视学生审美能力和音乐鉴赏能力培养。不以传统技能为主的教材体系，让审美体验、创造统一，并且让教材的内容经典与大众性融合，即重视教材的内容中的艺术性，又重视人文性。而这些都为高中音乐鉴赏自主学习提供了很好的资源基础。同时，音乐老师在课堂教学中，要充分运用起综合性的教材，为教学服务。
目前，使用的高中音乐鉴赏课的教材主要有“人教版”和“花城版”两种，本文以“花城版”的教材进行分析。
（一）教材结构
从音乐的关系分析，花城版教材结构有两大模式和四个主题，四个主题分成了生活、时代、民族、社会四大模板，具有高度的概括性。主要体现了音乐来源于生活，引导学生从生活中去聆听音乐。在内容的选择上有两大模式，主要是中国的民族民间音乐作为主体，其它国家的传统音乐作辅助。
根据音乐作品的形式来分，把中国民族的民间音乐细化成了民乐、戏曲、曲艺等，世界的音乐也分成了器乐、舞蹈等，同时，还将大众音乐分成了影视、爵士、场景等几种，极大拓展了学生对中国和世界民间音乐的知识面。
（二）内容形式
花城版的音乐鉴赏教材的内容非常广，选择了我们国家几千年来传统的、优秀的文化，更是在一定程度上吸收了世界性与民族性的音乐，还有与人们生活接受的电子音乐和流行音乐，拓展了音乐鉴赏的内容与领域。而且，教材在选取方面贴近学生生活，许多的音乐作品是与生活场景息息相关的，学生可结合生活对音乐产生极大的兴趣，让学生可积极参加到各种审美的体验活动中，并且主动进行学习、探究。
（三）重视聆听
“花城版”的音乐鉴赏教材与过去的填鸭式教学法不同，更加可体现出学生的主体地位，这也为音乐鉴赏自主学习方式打下了基础，主要是以学生的接受能力、需要作为出发点来考虑问题，以学生的实践、兴趣为中心，最大限度接近学生的意识，同时发近出学生的自主能力，重视体验式的教学。同时，其核心原则就在于聆听，重视学生对于音乐的聆听，并且在第一单元时就引导学生学习怎么去聆听，培养学生的音乐欣赏习惯。
三、高中音乐鉴赏课学生自主学习模式的可行性分析
自主学习指的是在自我监控的情况下进行学习。课堂教学中体现在：学习目标确定、方法选择、过程的调控、结果的反馈等等。值得注意的是，自主学习是无法凭空实现的，要一条生活主线作为基础。而这种可以实现自主学习的教学方式就被称之为自主学习。
（一）情感体验为中心的音乐实践
体验是通过身体活动或是直接经验所产生的一种意识形情感。要主是重视学生的个体感觉，包括独到的见解，多鼓励学生主动参与到音乐的活动中并进行探究。通过实践体验，让学生把学习活动一起融入至自我感受及独特的见解过各中，将聆听转成经验，由音乐生活出发，让学生重新获得体验。教材中的音乐作品选择和学生的生活经验与音乐经验都有关系，最重要的就是要与情感体验有机结合。
在“花城版”的教材中，其中有关时代主题的中国音乐的红旗颂小节内的作品，要求学生去思考和《黄河大合唱》比较，再听一下钢琴曲的《保卫黄河》会产生怎样的感受？同时，再看一下有观洪湖赤卫队的录像，加大对洪湖主题随想的音乐理解。这样操作，无非是为了让学生把情感投放在作品中，让他们可以有自主学习的兴趣。所以，在教材中，音乐作品所表现的情感，是要和学生的情感经验相步而行的，将教学活动由单调以老师为主中释放。
（二）以学生兴趣为主，激发兴趣
新课改中，兴趣的学习是音乐的基本，也是学生和音乐保持密切关系、感受音乐的工具。音乐课要充分展现出音乐艺术特别的魅力，同时，依照高中生的发展规律，丰富教学内容。普通的高中音乐教育并不是专业性的，它的目的是为了培养学生对音乐的兴趣。第一步就是要让学生对音乐作品产生一定的兴趣。走近学生，鼓励学生，培养学生的信心，为他们自主学习打下基础。在内容上，要通过情感来引导，让学生进行体验。例如，可能展现教材中的图片，通过生动的语言来表达给学生打造出相应的场景。在教学过程中，老师要从“合作式”出发，为学生打造出一个自由、宽松的环境，同时，以学生兴趣为向导，把教师与音乐情景结合，大力减少了师生之间的距离，多多鼓励学生进行主动式学习，不单可提升教学质量，更能让学生掌握自主学习的精髓。 为了可以极大激发起学生的兴趣，可以收集学生喜欢的素材，例如，在赏鉴国外民族音乐中，可选择动画片的《狮子王》片头音乐，并且介绍音乐中的非洲音乐元素运用和其中非洲土语演唱，之后引导学生去体会这些音乐的粗犷以及豪放的风格，还有那一种草原生机勃勃的意象。让学生明白，非洲音乐有着随意、轻松、律动的特点。并结合网上找到的资料，介绍非洲鼓，展现非洲鼓的不同形状、演奏姿势，同时介绍鼓在非洲音乐中的重要作用。有的学生在通过这节课的鉴赏后，学习了很多关于非洲音乐的知识，在课后会去关注一些有关的内容，比如有的学生发现，在成龙电影中的《我是谁》的插曲，更能体现非洲草原的气息。
（三）以传统音乐为辅助，提升自主学习能力
“花城版”的教材，其最大特点就是具有传统的民间音乐。我们国家的历史悠久，内容丰富，是长时间以来人民生活与学习、劳动的浓缩，是文化的精华所在。在音乐教育理论上，最成功的莫过于将基础音乐教学和民间音乐有机结合，让学生可以在自主的学习过程中，培养民族的意识。同时，我们国家是一个由五十六个民族组成的大家庭，少数民族的音乐也是瑰宝之一。在教材中，关于我国民族民间音乐的种类有很多，包括了民歌、民乐等等，而这些都是学生自主了解民间音乐的所在，拓展他们的视野。其中，花城版的音乐鉴赏教材在呈现方式上，有一定的艺术性。教材可以直接从音乐相关的艺术着手，添加了和教学内容有关的教学情景。例如，以舞蹈篇而言，要求学生伴随音乐一起来挑探戈，来充分体验节奏的奇特，又或是试着为佛拉明哥舞蹈做好伴奏，通过这些音乐的实践活动，让学生明白学习音乐的意义，并且告诉他们，音乐不单只是听的，而有一定的趣味性，可以从中体会出很多东西。
比如，在对中国传统乐器《十面埋伏》一课的时候，首先可以让学生去看柴可夫斯基《1812序曲》中所描绘战场的一段录像，同时些表现战争场面音乐是用什么乐器演奏的。想象一下如果只有一件乐器演奏，是否可表现出战争的场面？这样的疑问会抓住学生的兴趣，很多学生觉得，是不可能只有一件乐器来进行演奏的，之后再播放《十面埋伏》当中的一段：九里山大战，学生个个都会认真去欣赏。
（四）利用现代化技术，为学生自主学习提供支持
当前的网络环境，主要指的网络、多媒体的运用，包括了强大的视频技术等，这就为音乐鉴赏的自主学习提供了非常有力的硬件保障。作为高中的音乐教师，一定要充分利用起现代化的网络技术，为课堂教学、课后练习服务，例如，针对某首经典的乐曲，教师可在网络上尽量通过搜索，来找到不同的演奏方式，以不同的乐器等音频，同时在音乐鉴赏课堂中进行播放，让学生体验并感受。学生也可直接在网络上进行试听、下载有关的音乐，通过自由欣赏的方式来促使音乐素养的提高。
以流行音乐为例，凤凰传奇的音乐被学生所熟知，很多学生甚至称凤凰传奇的音乐具有“洗脑”的作用，虽喜欢，却觉得并不“高尚”。然而，通过搜索，有的学生发现，凤凰传奇于今天与中国爱乐乐园合作，把他们的多首曲子改写成了交响乐。当学生熟悉的《月亮之上》响起时，他们惊呆了，似乎他们从来未听过如此震撼的音乐。纷纷表示，未来一定会自已去主动对音乐进行欣赏。
四、结语
综上，自主学习的方式是全新的教学形式，是与现在新课改的教学要求相适应的，可满足高中生全方位发展的需求，不单在高中音乐的鉴赏教学过程中可以发挥着极为强大的作用，具有可行性，同时也是值得每一位教育者要重视的。高中音乐教师更是如此，要把这种教学模式融入到教学的每一个环节中，促进学生的音乐综合能力与素养的提升。
