大学生思政教育中的人文关怀实效性研究
促进高校大学生培养良好的思政道德素质是当前大学生思想政治教育工作的重点，也是凸显高校思政教性的具体体现。随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，对于大学生来说，应该如何培的价值观念，应该成为什么样的大学生，应该从哪些制约大学生综合素质的因素上来研究并解决问题。人文关怀，作为对人的尊重、理解和关注，应该成为当前思政教育实效性研究的重要突破依此来探讨高校思政教育实效性现状及问题，基于此来提出和解决增强高校思政教育实效性的有和建议。
一、大学生思政教育中人文关怀实效性研究现状
人文关怀是中央、国务院关于改进大学生思想政治教育工作，从当前思政教育的针对性和实效性上提出学生综合素质的提升。从其内涵来看，人文关怀是对以人化文、以文化人理念的统一，是从人的面提出的对人的价值和意义的尊重。作为高校大学生思政教育的重要指导理念，人文关怀从对人的关怀为本质，将以人为本作为文化育人的重要手段，以此来达到对人的真、善、美的塑造和完当前高校大学生思政教育实效性来看，人文关怀在突出大学生的主体地位，增强大学生的思想意其是在大学生综合素质能力的提升上发挥了积极作用。主要表现在：一是从人文关怀的贯彻与实大学生作为有思想的个体，在关注大学生兴趣，了解大学生自身实效性，尊重和理解大学生内心，人文关怀不以机械的规范灌输，而是注重培养大学生的主体性，促进大学生自觉支配自我行为思想道德知识与社会规范要求，以促进自身的成长。二是人文关怀下，从关注大学生的思想实际于爱国主义、集体主义基本知识，从坚定大学生的政治立场上融入世界观、人生观、价值观理念大学生从自身实际来关心国事、民生问题，进而促进大学生明辨是非。三是从人文关怀下来内化识，尊重学生的课内外实践需要，从生活中的问题中来与人沟通、科学的指导学生的行为活动，行统一，在实践中提升学生的自主能力、解决问题的实际能力。
二、制约当前大学生思政教育人文关怀实效性的因素分析
人文关怀教育理念在高校思政教育实效性中的应用，一方面促进了大学生思政素质的提升，另一方面由因素而导致教育过程流于形式，未能从学生的身心实际需求上来体验，反而导致实效性不理想。分析主要表现在：一是对大学生自身实际的关怀不够，特别是从生活实际上、思想实际上、心理的关怀，未能从满足大学生自身需求上来渗透思政教育理论知识。如对于大学生生存上的关怀，生命教育的融入，在就业压力下缺乏对就业指导教育；在思想实际关怀上，由于大学生个体思想性，在教学中“一刀切”的教学模式忽视了学生个体的特殊性，无法从大学生急欲接受新事物中学生的自我个性，缺少对学生生活与社会实践的结合，无法实现对大学生思想的共鸣；再者，在际关怀中，部分大学生在人际关系、就业压力、现实与理想的差距下，心理矛盾突出，而思政教中缺乏对大学生实际心理问题的关注，以致于抑郁、情绪低落等问题影响了思政教育实效性。
三、构建高校大学生思政教育人文关怀实效性的建议和对策
人文关怀实效性的研究，作为一项系统、长期、复杂工程，需要从人本理念、生活化理念、以文化人理关注大学生的实际需求，全面构建积极的教学环境，增强其实效性。
（1）注重人文关怀理念的认识与宣传
人文关怀在高校思政教育工作中的渗透，要从人本理念上遵照人的人格尊严，特别是在大学生思政教育教育内容选择上，要侧重从大学生个体价值的传递上，改善师生关系，更好的促进大学生思政教在其行为中的内化。如结合高校思政教育实际制定人文关怀教育培养计划，从教育目标、工作方养思路上坚持以学生为本，重视人文关怀在教学管理、课程学习秩序、校园环境营造上的积极作别是从学校管理上制定信息反馈机制、人文教育评估机制，丰富人文关怀的教育内涵。另一方面传，通过校园网、广播、宣传栏等，以人文关怀为引线来开展知识讲座、辩论赛、鼓励学生从参理解和实践，营造良好的人文氛围。
（2）构建合理的教育目标体系，协同好中长期教育发展需要
人文关怀实效性的开展要坚持以教育活动为载体，针对不同阶段制定相应的目标。如对于近期目标要侧础知识的积累、从教育的全过程来促进学生的社会化、素质化。结合高校发展特点，充分听取学家的意见，从合理的应用型人才培养目标上来均衡思政教育实效性。
（3）注重师资能力培养，优化人文关怀培养环境
人文关怀实效性是在教师的指导下，从思想教育、职业教育上来渗透以人为本。因此对于教师的理论知学思维、以及人文意识来说，更需要从自我教育的提升上，不断优化知识结构，提升自身的道德从自身主体意识上来设定合理的教学环境。如强化对教师自身意志、毅力的培养，激发自身在人中的情操与体验，才能更好的关怀大学生的思想实际、生活需求，开展个性化大学生思政教育工作。
