中学思想政治课堂教学的改革与创新路径初探
[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0198-01
尽管思想政治教育具有可观的政治意义及现实意义，但当前的中学教育界并未给予该门课程足够的重视，因此中学思想政治课堂教学现状不容乐观，如教学目标不明确致使教师难以把握准教学的真正目的；教育模式单一致使课堂氛围呆板；教学理论脱离实际生活致使学生对理论的应用能力差；教育过程滥用多媒体设备致使学生的学习效率低下等。可见，加强对中学思想政治课堂教学的改革与创新研究非常必要。为此，本文笔者结合实践经验，浅析中学思想政治课堂教学的改革与创新。
跨世纪以来，政治教育的开展应以创新教育为中心，而中学思想政治课堂教学应注重学生创造力的开发。此外，面对当前的德育教学困境，中学教育界应重视对中学思想政治课堂教学的改革。
一、中学思想政治课堂教学的改革
中学思想政治课堂教学应围绕下列方面进行改革：
（一）以德育教育为首要教学目标，由此提升中学生的思想道德素质及培养中学生正确的人生观、世界观、价值观
学科教师应妥善处理知识能力教育与德育教育的关系，切忌把两者割裂开来。为此，若要实现此教学目标，则学科教师必须注重自身思想道德的修养，以培养更高的思想政治觉悟，注重自身教育教学能力的提高。
（二）改革德育教学理念，由此建立起开放式的德育教学环境
随着互联网时代的到来，信息传播与知识更新的速度逐渐加快，因此学科教师应及时更新知识及把握最新热点话题，以此扩充德育教育的教学资料。
（三）改革教学形式及教学方法，以营造思想政治课堂的良好氛围
传统的思想政治课堂教学具有教学模式单一、教学内容枯燥及教学方法简单的缺陷，而面对高速发展的互联网时代，若依然采取此种不合时宜的教学形式或教学方法，定会把学生推向反方向。为此，学科教师必须紧随时代的发展步伐，改革思想政治课堂的教学形式及教学方法。
（四）改革教育评价机制
传统的中学思想政治课堂教学仅以考试成绩为评价机制，而未建立起德育教育的评价机制，因此学科教师应以学校德育评价机制为基础，建立起适宜本学科的综合性评价机制，由此促进中学生德育方面的健康发展。
二、中学思想政治课堂教学的创新
创新是指人对所见事物持独特及非常规的见解，且创新是思想意识、认知水平及能力的表现。中学生个性差异的存在具有必然性，因此学科教师应做到“差别对待”不同的学生，即引导具备创新意识及能力的学生进行创新；引导不具备创新意识的学生从基础做起。可见，学科教师应具备民主的意识，分别从下列方面进行思想政治课堂教学的创新：
（一）钻研教材的适用性
教材仅为教师提供教学的思路，因此学科教师应重视对教材进行二次开发，以体现教材使用的创新性此外，当前从事课改教学的教职工作者多惯用传统的教育教学模式，因此创新的能力及习惯均待提高，同时多数中学专职的思想政治教师缺乏，如此现状难以实现对材料的二次开发。为此，必须重视对教材适用性的专研及专职思想政治教师的配备，如此才能为中心思想政治课堂教学的教学内容、教学形式及教学方法创新提供原动力。
（二）改变传统的教学模式
师生间应建立起良性的互动关系，如此才能产生高效率的课堂。因此，学科教师应重视对教学方法的改进及创造适宜所教学生的学习方式，以使传统的教学模式向现代化教学模式转变。传统的教学模式仅注重学生知识的积累，而忽视对学生创新能力及实践能力的培养，如此定会使思想政治课堂教学过度呆板无趣。为此，科学教师应坚持以人为本的教学原则，培养学生的兴趣及能力，以促进学生个性的张扬，注意特别要重视对学生理解能力、实践能力及责任感与使命感的培养。此外，学科教师应尽量采用多种教学手段及教学资源，以增强中学生学习思想政治课程的兴趣及积极性。
除文中所述创新内容外，本文认为中学思想政治课堂教学必须明确该门课程的政治性，以培养中学生正确的价值取向，同时学科教师应设法改变学生固化的思维模式，以培养学生良好的思维习惯。
总之，与其他中学课程相比，思想政治课程具有某种特殊性，因此科学教师务必要重视对思想政治课堂教学的改革与创新，以增强中学生对思想政治课堂的兴趣及积极性，从而实现该门课程设置的初衷或教学目标，并最终培养中学生正确的价值取向。
