高职院校顶岗实习安排指导和管理之探讨
引言：
教育部教高[2006]16号文件明确指出：实验、实训、实习是工学结合人才培养模式改革的三个环节;要求高等职业院校积极推行顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。职业教育的特色就是工学结合、以能力为本位、注重实际操作技能，顶岗实习突出这种特色，更好的培养“创新型”、“复合型”技术应用型人才。
高职院校顶岗实习是高职学生在校期间必须完成的一项教学任务，其目的是让学生能够更好的融入今后自己所选择的工作岗位。通过顶岗实习，高职院校能够充分的调动社会各类资源为学生服务，使学生能够在真实的环境下工作。以此了解企业的运行模式。通过生产、管理等一系列生产实践活动，充分的将理论知识联系到实践中去，全面的提升综合能力，为即将步入社会打下良好的基础，提高学生的就业竞争力，从而更好的满足社会需要。因此，顶岗实习在高职院校的教学环节中具有重要意义。但是，目前而言，在高职学生顶岗实习的管理中还有较多的漏洞。改进管理模式和教学方法将有助于改善对顶岗实习学生的管理和指导，对提高毕业生素质、培养学生的专业技能具有重要意义。
目前高职学生在顶岗实习过程中主要存在三大问题。
1.学生随意性太大，频繁跳槽;学校不能做到跟踪管理;
2.学生顶岗实习的工作岗位与所学专业不对口;
3.学生不适应岗位所需技能，抗压能力差;
从学生的这些问题上也反映出我们高校在管理和指导方面所存在的疏忽和漏洞。由于顶岗实习主要涉及到企业、学校和学生三个方面，牵扯面广，运行起来也有较大的难度。下面我将学生存在的问题从以下几个方面进行分析。
1.顶岗实习规章制度不完善，落实不到位。不能对学生做到跟踪管理，没有让学生从思想上意识到顶岗实习的重要性。
2.没有对学生进行系统的、完善的岗前培训。靠企业单方面的、短时间的集中培训是远远不够的。企业毕竟是盈利性机构，追求的是利益最大化。不可能像学校这种服务性机构做的那么完善。
3.校企合作企业来者不拒。学生在顶岗实习的这个阶段，择业观和价值观都不明确，在这点上，学校应该起到指引的作用。如果指引的不够，学生很容易盲目的追求眼前的利益而忽略了顶岗实习本身的意义，从而导致顶岗实习的效果与预期目的相差较大。
因此，我们的首要工作是解决目前学生在顶岗实习阶段所存在的问题，并从源头上杜绝这种现象的再发生
1.完善顶岗实习制度，落到实处。
顶岗实习本就是教学任务，应和课堂教学一视同仁，不应区别对待。严格执行考勤考纪，如有违反，按校纪校规处理。
2.调整顶岗实习时间和顶岗实习周期。
我们现在面临的问题是顶岗实习期间不能很好的约束学生，学生从思想上认为：马上就要步入社会，这段时间应放松一下。学生的自制力本就不行，又面临即将毕业这一特殊时期，难免会出现思想上的波动和放松，从而影响到了实习的效果。如果将顶岗实习分段进行，安排在不同的时期。这样，一是周期短，学生从思想上容易接受;二是有学校的约束。每一次实习结束后，学生还得回到学校进行相应的考核。这样，学生的思想和行为容易约束和管理。
3.设计更合理的教学计划。
让校企合作企业在顶岗实习前几个月就入校招聘。这样，在入厂前，学生有充分的时间去了解自己即将面临的工作岗位，学校也可以根据学生所选的岗位对学生进行归类，并开展一些相应的专业课和培训课。这样一方面让学生对自己的岗位有了更深层次的了解;另一方面又让学生学到了一些岗位所需的专业技能，并且又调动了他们的积极性。学生愿意去做，这才能够更好的发挥顶岗实习所应有的效果。而从企业方面来讲，他们需要的是高技能专业人才，这样的学生进厂以后，自然能够更快的融入企业，更好的带动企业的运作，企业当然求之不得。这对学生来说是好事，也能更好的推动学校在企业中的影响力，从而吸引更多更好的企业加入进来。
4.学校对学生管理具体化，详细化，做到跟踪管理。
顶岗实习本就是学校和企业相互合作的性质，单纯的一站式管理远远达不到理想中的效果。多元化和多方面的管理模式势在必行。能够安排老师进厂，全方位管理学生，一方面实现了真正意义上的教学管理和行为管理;另一方面，教师的专业技能也可以得到提升。
5.将学生分批次的安排进校企合作企业。
学生越集中，越便于学校的管理和指导，也利于学生更好的掌握实践技能。正如上文所说，学生分批次进入企业，譬如第一批入厂时，第二批就开始在学校进行相关的专业技能学习。这样一是能够让学生更好更快的融入企业，提高工作效率;二是企业也不用因为学生返校而造成人员上的缺失，这样就可以形成一个长效机制。我们的生源源源不断，提升了企业的效益，也保证了学生的质量。同时，学校也会在企业当中树立良好的形象。
良好的管理模式与合适的教学方案是保证学生顶岗实习顺利完成的前提。作为在高职高专从事学生思想工作的教育者，我深感顶岗实习对于学生的重要性。高职院校顶岗实习既是“校企合作，工学交替”教学模式的有机组成部分，也是高职教育教学体系中不可或缺的环节。身处职业化工作环境，让学生接触实际工作岗位，亲身经历工作任务，提高综合职业素质水平。但是因涉及学生数量大、持续教学时间长，备受社会关注。建立分类指导体系可结合学生顶岗实习落实的时间、从事的岗位等进行分类指导，注重了学生就业能力的培养，实现分散实习集中化指导和管理，可有效提高顶岗实习的质量和强化顶岗实习的过程管理及考核。（作者单位：湖北工业职业技术学院汽车工程系）
课题项目：本文为湖北工业职业技术学院课题《高职院校顶岗实习安排指导和管理之探讨》，编号：2015JB05
