关于大学英语多媒体教学实践的研究
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-33--01
兴趣往往比努力更重要。学生学习只有对学科产生兴趣，对学科的内容有着探索和求知欲，才能对其给予热情和持续的关注。抽象的理论和概念是教学实践中的难点，因为难以用语言讲清楚，借助当前多媒体教学技术的多变，灵活的特点，可以改变传统教学模式中枯燥的学习模式，尤其是改变教师主动性的教学课堂环境，让英语领域的多种元素通过多媒体技术进入到课堂中来，让课程不再是教师主动性的模式，而是教师和学生双向互动模式，并且，让知识的学习融入了娱乐形式之中。美国心理学家布鲁纳曾经对学生兴趣做出过论述：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 从中可以看出，培养学生的学习英语的兴趣比枯燥的知识灌输要重要得多。
多媒体英语促使学生更多地去主动学习英语。多媒体教学实践并不仅仅局限在课堂，多媒体英语教学已经与网络有机地结合在一起，通过网络，学生在课堂上、课堂下都能够学习英语，教师也可以多媒体教学平台把课上、课下连接在一起。课堂上，多媒体技术将文字、语音、动画、网络等内容整合在一起，让英语教学实践中的教学信息传递变得高效和有趣，活跃课堂气氛，丰富教育手段，授课的内容也由静态的教师灌输转变为图文并茂的动态教学实践，激发了大学生学习英语的兴趣和主动性，提高了教学的有效性；课堂下，教师通过多媒体信息技术平台，把教学内容和教学目标与学生通过网络进行分享和互动，学生可以通过多种平台实现多媒体教学的互动。
多媒体教学实践的应用为老师和学生之间、同学之间和人机之间的相互交流、合作提供了一个可以及时交流的平台。教师可以利用多媒体技术平台把枯燥的知识和预设的教学内容充分利用平台进行可视化，唤起学生对学习内容的亲切感，使之能够主动参与个体，小组或班级教学活动，教师也能够通过多媒体教学平台改善教学实践，增进师生的感情，最为重要的是调动学生的学习积极性。多媒体技术通过与网络嫁接可以实现电子邮件、语音信箱、视频会议系统等，与教师或远程专家回话、交流，学生自主学习的空间更大，灵活性更强，也更加有利于学生对于知识的建构及综合应用能力的培养。
多媒体英语教学实践实现大学生学习英语的个性化方案。大学生英语教学实践注重的还是学生个人的学习，毕竟大学生在课堂上学习英语的时间比较少，更多的是大学生在课堂下的学习。多媒体技术平台已经不仅仅是课堂上上的教学，通过多种渠道和平台建设，多媒体已经形成了网络终端，同学课堂下可以通过多种渠道去实现个性化的学习，多媒体技术要求在网络时代打造更加开放的交流平台，这个平台可以适时通过网络进行连接，学生随时随地可以学习英语，并且，这个平台可以更多的和学生实现互动，学生不理解的，不懂的地方，可以去这个平台交流，教师可以通过这个平台指导学生学习。
在大力提倡教育改革，提倡素质教育的今天，多媒体教学实践对我国应用型英语人才的培养具有积极的推动价值，多媒体教学实践的展开让大学自主学习、培养学生学习能力的目标得以贯彻和落实。信息技术的高速发展，使多媒体网络技术为大学英语教学改革提供了机遇和挑战。大学英语教学中应用多媒体网络技术、多媒体影音技术都增强了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，培养了学生学习钻研的能力，解决问题的能力，这种能力的培养，为大学生未来的就业等提供了更好的帮助。
随着大学英语教学改革由课堂学习变为更加主动的终身学习，注重培养学生的学习能力，大学英语教学逐渐由教师主导型教学转化为教师辅助型教学，教师的身份发生了深刻的变化。以学生为中心的语言学习模式越来越受到重视。在学生的自主学习过程中，多媒体网络技术也发挥着越来越重要的作用。下面将以大学英语教学中的课程类型为主线，依次介绍多媒体网络技术在英语教学中，尤其是学生自主学习中的应用。
