乡镇图书馆开展未成年人阅读服务浅探
1.引言
乡镇图书馆作为我国的基层图书馆，作为学校延伸和补充的社会教育机构，是社会主义精神文明建设的重要阵地，对促进未成年人思想道德和学识修养的培育有着不可推卸的责任。
未成年人是指年龄从0周岁至18周岁的青少年儿童的统称。我国拥有3.67亿未成年人，2004年2月26日《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》正式出台，更加引起社会各界的普遍重视。范并思说过：“图书馆学的核心理念之一，是追求知识的最大限度共享与无障碍传播，以实现知识与信息领域的社会公平”[1]。孩子是希望的代表，是未来的主人，同时也是“幼苗”需要阿护。
因此，如何让图书馆服务从馆内延伸到农村，让阅读走进农村青少年儿童生活，使他们在充分享受图书馆服务中，在多读书，读好书的过程中，在浓厚的阅读环境和氛围里，吸收知识营养、获取精神力量、愉悦生活、健康成长。这将是乡镇图书馆开展未成年人服务工作的重心转移和重大实践。
2.未成年人阅读能力培养的重要意义
我认为：读书是人类走向文明的必然需求;是人类心灵升华的必然结果;更是人类智慧的结晶。阅读影响命运，一个人的知识能力和学识状态，往往标志着他的生命价值，决定其生存环境的优劣，发展空间的大小。
青少年是祖国的未来，他们在成长过程中，人生观、世界观的形成及素质的培养，关系着整个国家、民族的命运与未来。青少年阅读能力和阅读水平的高低，不但影响他们在校的学识水平，同样影响他们对宇宙，对社会的认知能力[2]。乡镇图书馆是青少年儿童阅读的重要阵地，应该责无旁贷地担负起推动未成年人阅读的责任，促使他们通过阅读中外经典书籍，形成高尚的品德和优秀的品质。通过阅读还能获得正确的世界观、价值观、获得改造自然、适应社会的能力。而青少年阅读能力的提高在某种意义上决定着我们国家和民族未来，决定着国民素质、创造能力和发展潜力的高低。
我相信，读书是人生进取的动力源泉。闪光的人生始终伴随着阅读，高明的阅读不断改变着人生。
3.未成年人课外阅读现状
2010年4月19日，第七次全国国民阅读调查结果显示，全国人均每天读书不足15分钟。有74.4%的国民表示身边没有阅读活动或阅读节，另有20%的国民表示不知道身边是否举办过阅读活动。国民整体阅读不容乐观。“全国国民阅读与购买抽样调查”结果显示：我国识字者阅读率为51.7%，在我国国民中有阅读习惯的仅占5%，[3]而青少年学生的阅读现状同样令人担忧，他们与阅读的距离越来越远。30%的学生说他们没有阅读时间，60%的青少年学生从来不去图书馆阅读。青少年学生的阅读率正逐渐下降，他们对图书馆意识淡薄，这是青少年学生文化素质降低的一个重要信号。
现在的孩子要读课外书并不难，然城乡差别太大，农村孩子的课外阅读实属不易，究其原因不外乎以下几个
方面：
3.1 应试教育的负面影响
应试教育是我国学校教育的基本模式，在学校长期应试教育模式主导下，课本教育就是学校的一切。因此，一切活动以“课本”为中心，紧紧围绕“应试”而开展，特别在农村，“应试”可以改变农村孩子的命运。虽然教育部颁发了减轻学生课业负担和推荐中小学生课外阅读书目的要求，但“应试”所造成的社会负面影响，仍然主宰着人们的思维，影响着孩子们的课外阅读活动。
3.2 缺乏良好的阅读习惯。
全民阅读的重点是青少年阅读，在阅读群体中，处于学习阶段的青少年占了很大的比例。目前，网络的普及和升学的压力给青少年阅读带入了误区。一方面，受网络、电视、电影的影响，人们阅读的主要需求变成了休闲和享乐，青少年无法自觉地接受艰苦的严肃阅读，长期接受不规范的网络语言，逐渐远离纸质阅读，造成了他们书面语言能力的不断弱化，可见，“浅阅读”已经成为当代社会阅读的明显特征。另一方面，目前青少年功利性的阅读现状更加显现，年轻的读书人往往将读书视为一种腾达的手段。60%以上的学生认为读书主要是由于学习的需求，这并不是一种好风气。要改变这种风气，必须从孩子抓起，让他们自觉培养良好的阅读习惯。
3.3留守儿童阅读处境堪忧
“留守儿童”是我们这个时代赋予的新鲜词语，可以说他们是改革开放的产物，甚至被视为奉献一代的“牺牲品”。为了祖国建设，他们的父母远走他乡进行劳务输出，无可赖何地将他们留下与“空巢老人”相依为命。造成“留守儿童”在生活上、心理上长期得不到父母的关照和抚慰，更谈不上奢享阅读的快乐。乡镇图书馆有责任为他们提供必要的精神食粮，同时更应该引起全社会的广泛关注。
3.4 阅读条件与环境较差
我国城乡经济、文化发展存在很大差异，在农村特别是边远贫困地区，不仅缺少必要和完善的文化设施，更缺少能够满足农村孩子课外阅读需求的必备条件、设施与环境。乡镇图书馆的建设处于起步阶段，规模较小，图书量少，开放时间不灵活，无法满足青少年阅读的需求。
4.未成年人阅读服务存在的问题
乡镇图书馆是农村集体兴办的公共图书馆，长期以来，由于没有正确的导向，没有引起当地政府部门的足够重视，甚至没有专人管理。造成建设资金严重短缺，服务水平低下的局面。
4.1 经费投入太少，持续发展受困
经费持续投入不足是乡镇图书馆的普通现象。由于经费紧张，造成购书量逐年减少，藏书增长缓慢，陈旧的少儿读物很难吸引未成年读者的阅读兴趣;尤其是在开展一些未成年人读书活动时，因经费紧张而难以组织。有些图书馆现代化程度不高，虽配置了计算机，但因经费有限，其配置较低;有些图书馆组建了电子阅览室，只是形成了封闭的局域网。个别乡镇图书馆一直靠地方财政拨款，养成了“等、靠、要”的习惯。而“柜台式”的管理模式显然已经不能适应现代社会的需要，严重制约着图书馆为未成年人服务的发展。 4.2 服务体系不完善，服务效益偏低
很多乡镇图书馆在为未成年人阅读服务中，思想僵化，消极被动。在开展未成年人读者活动时，主题单调、形式老套、内容枯燥，策划不力，缺乏创意，造成整个活动氛围不浓、秩序混乱等现象，如“草台班子”唱戏，不能激发未成年人的兴奋点、互动性，从而使他们丧失参与的兴趣。再者传统守摊式的借借还还成了乡镇图书馆为未成年人阅读服务的主要形式，忽视了未成年人的特点，抹杀了未成年人的个性，服务水平和服务效益大打折扣。甚至有的图书馆嫌未成年人吵闹，不服管理，干脆不准未成年人进入图书馆，不准未成年人用电脑查阅资料。一些乡镇图书馆为未成年人的服务意识太差，从而导致门可罗雀的尴尬局面。
5.应对未成年人阅读服务的策略
推广阅读是乡镇图书馆的一项责任，搞好未成年人阅读服务显得至关重要，要加强自身建设，积极采取有效措施，把他们引领到读书的轨道上来，只有树立阅读在青少年朋友中的主体地位，我们的读书才能开花结果。当读书成为生活中的基本内涵，成为合理的做人的基本的内容，我们的读书文化才能成为有源之水，有本之木。
5.1 优化图书结构，合理配置文献
图书馆可根据未成年读者的文化层次、阅读兴趣、年龄差异等，以综合性、科学性、实用性为原则，来制定普及型、资料型、研究型各学科比例的采购，适当增加他们喜闻乐见的书籍、报纸、杂志等，合理地调整馆藏结构，突出馆藏的知识性、教育性、通俗性和趣味性等特色。把经典读物集中起来设立“经典读物阅览区”，让经典亲近未成年人群，引导未成年人读经典、诵经典、爱经典。为了满足更多未成年读者的需求，可从实际出发，在开发二次文献上下功夫，及时组织、整理、编制、提供最新的文献信息。
5.2 加强阅读辅导
阅读指导是图书馆的一项经常性社会教育工作，是图书馆教育职能的重要体现。乡镇图书馆要针对乡镇读者科学文化水平比较低的特点，开展指导读者选书，指导读者正确理解图书内容，帮助少数读者纠正不良阅读倾向等的阅读指导工作。
5.2.1提供各种辅导读物。
图书管理员要经常收集注释、提要、解说等辅助读物，切实帮助读者解决阅读中存在的问题，提高阅读水平。
5.2.2举办辅导讲座。
针对社会上各种“读书热”，乡镇图书馆可举办一些辅导讲座，通过背景的介绍，引导读者正确对待各种“读书热”，要根据自己需要和爱好去读书，切忌盲从。
5.2.3组织读书会
乡镇图书馆要把一些兴趣、爱好相同的读者组织起来成立读书小组或读书会，大家在其中自由探讨，互相学习，加深对图书内容的理解。
5.3构建馆外延伸服务平台
乡镇图书馆在加强未成年人素质教育过程中，还要加强与学校、社会的联系。开展不同形式的主题活动，推荐书刊，开阔学生的视野，提高学生的整体综合素质;积极与社会如社区街道配合，开展各种宣传工作，把少年儿童读书活动办到基层，为少年儿童健康成长提供良好的环境，使他们在图书馆有所收获。[4]
解决乡镇未成年人读书难的问题，是图书馆义不容辞的责任。农村的孩子与城市里的孩子一样享有利用图书馆的权益，同样有阅读求知的需求。特别值得关注的是“留守儿童”，他们的父母已远走他乡，外出务工，只有“空巢老人”与之相伴，根本没有阅读的条件。乡镇图书馆应想方设法拉近与“留守儿童”之间的距离，采取送书上门等形式，让图书馆服务延伸到他们身边。乡镇图书馆通过依托自身的优势，利用社会一切可利用的资源，与农村学校、乡镇文化站等相关单位联手，建立馆外分馆、图书流动站、阅读基地。让更多的农村孩子利用图书馆资源、享受图书馆服务、体验阅读收获的快乐和权益。实践证明，这是一条最佳服务的有效途径。
5.4让多彩的读书活动充满乡村
开展丰富多彩的阅读活动是推动未成年人阅读快速发展的必要条件之一。阅读活动是读书的载体，能够唤醒青少年阅读意识，构建快乐阅读的氛围，产生社会影响。
读书活动是图书馆有组织地开展各类以读书为主要内容的活动，其目的是宣传读书，倡导读书，吸引读者到图书馆来，是图书馆读者服务工作的重要组成部分，是图书馆宣传指导工作的延伸。
活泼好动、爱玩耍是少年儿童的天性，开展各种少儿阅读活动，引导少儿阅读，能启发少年儿童心智，让少年儿童在快乐中学习知识。
阅读推广是图书馆服务工作的主旋律，图书馆不仅要把借阅服务延伸到农村，更要把阅读推广工作延伸到乡村。[5]通过开辟读书服务热线、阅读导播、读书园地、“小读者俱乐部”和开展“阅读主题系列讲座”、“少儿阅读推介”、’诵读经典”等活动，加大阅读推广力度，增强阅读感染力、渗透力、影响力，让多彩的读书活动充满乡村各个角落，引领他们在享受阅读的快乐中求知、求新、求美、求技，在爱好阅读的习惯中健康成长。
5.5开展创意活动，树立服务品牌
图书馆是一所没有围墙的大学。可通过与学校形成联动机制，发挥图书馆公民终身学校的教育职能。组织开展多种游戏活动，使未成年人在游戏中创造地展开游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性制作游戏道具等;通过音乐、绘画培养未成年人艺术生活的创新能力;通过讲读一些悬念性较强的作品，引导未成年人深究问题，刺激思考，发挥想象;通过引导未成年人做一些小制作，发展动手能力和促进思维和创新能力的实践教育活动;通过举办“查字典比赛”、“书签制作赛”等趣味活动，让未成年人感受读书的乐趣;通过故事会、“书话会”、作家见面会、展览等在大活动中套小活动，以小推大，构建多元化乡镇图书馆服务体系。
6.结语
总之，阅读引领未来，保障未成年人在健康成长的过程中享受阅读是乡镇图书馆义不容辞的社会责任，从而使乡镇图书馆成为未成年人吸取知识的重要阵地和思想道德教育的第二课堂。乡镇图书馆可充分利用自身优势，有的放矢地加强馆藏资源建设，不断为未成年人提供健康而丰富的学习资源，积极应对现状，采取有效措施，开展丰富多彩的读书活动，开发未成年人的智力，创新服务方式，提高服务水平和质量。
注：本文荣获2012年中国图书馆学会举办的：中国社区乡镇图书馆未成年人阅读发展战略研讨会论文二等奖。
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