激活自我实现需要,培养高职学生自主学习意识
要想自我实现，首先需要培养的就是自主学习能力。只有主动思考问题，积极创造属于自己的东西，才能提高自身的知识素养，以促进全面发展。学习不仅是以学到知识为目的，还需要在学习的过程中锻炼自身的能力。因此培养高职学生的自主学习意识、提高教学水平势在必行。
一、自主学习的内涵及意义
马斯洛理论，又称“基本需求层次理论”，属于激励理论的范畴，由心理学家马斯洛提出。马斯洛需求层次理论把需求分成生理、安全、社交、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次。
自主学习属于自我实现理论的范畴。自我学习是一种新时代的学习方法，主要是将现代化学习和传统学习的理念相对应，是以学生为主体，通过教师的引导，制定符合自己需要的学习计划。
自主学习的特点主要有以下几点：（1）学习效果的明显性。因为学生在自主学习时都是主动和积极的，因此其在学习过程中，通常会通过自我调节、自我控制，使自己的状态达到最佳，以更好地学习和掌握知识；（2）学生的自主能动性。自主学习不是任何人强迫的，是自觉地学习。在学习中，通过自我管理、自我认识，从而达到自我实现；（3）学习主体的独立性。自主学习就是在学习过程中不依靠他人，主动制定学习计划和进程。但是高职院校的学生们由于是在学校中学习，很多方面不能随心所欲，因此就要求学生要有选择的去自主学习。
自主学习的意义是：（1）适应社会发展需求。高职学生在毕业后面临的是走向社会，而社会和学校是完全不同的。进入社会后仅运用在学校学习的知识是不行的，还需要各方面的能力和技巧。（2）有利于人才的养成。其实教育事业的终极目标不仅是传授给学生知识，而是让学生在学习的过程中提高各方面的能力，让学生具有相对独立性，这些是人才必需具备的条件；（3）促进学生的全面发展。普遍性人才已经不能适应这个多元化的社会了。每个学生都应该具有自己的特殊性格。
二、高职院校学生学习中出现的问题
我国的高职院校的教育一直是以应试教育的模式进行，这种背景下高职学生都是被动地学习和接受知识的，这样不仅不能培养学习自主学习的意识，还会渐渐磨灭了学生的主观能动性。通过调查研究，发现了一些高职院校学生学习出现的问题。
（一）教师的教学方法不当
如今，传统的教学方式还在进行中。很多教师在课堂上是权威的，教学时只是一味地照本宣科，这样不仅吸引不了学生的注意力，同时还会使学生对学习产生反感。学生在学习的过程中，就像电脑程序中的复制粘贴一样，根本不会在此基础上发挥自己的想象力和创造力，束缚了高职学生的能力发展。
（二）学生学习的积极性较弱，没有明确目标
很多高职院校的学生由于学习的压力过大，失去了对学习的兴趣。人一旦对某件事失去了兴趣，就不会做好这件事。因此高职学生在学习过程中，并没有明确目标，对自己极度不自信；在学习方法的使用上，也不懂得根据自身的特点和个性来制定，导致学习效率低下；当遇到困难的时候，不去研究和探索，而是选择放弃，这样不仅为自身带来了痛苦，还会导致学习成绩下降。
（三）自我监督和自我反省的能力不强
很多学生在步入高职院校后，不能完全地适应这种和高中完全不同的学习环境，不会很好的自我控制和自我调节。在学习过程中，高职学生不会进行自我监督，同时在学习后不会对学习中遇到的问题进行总结和反省，这样就会导致其学习质量不高，学习的积极性下降。
三、培养高职学生自主学习意识措施
（一）改善教师的教学方法
相关教育部门应该定期对高职教师进行现代教育方法的培训，让高职院校的教师建立良好的教育观念。在课堂中，以学生为主体，建立和学生平等的关系和地位，提高学生学习的主动性，鼓励学生自主思考并且积极提问，这样才能吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力。
（二）马斯洛理论的激励作用
高职学生应该在不断的自我激励中培养自身对学习的兴趣。在学习中，制定明确的学习目标，确立高效的学习方法，通过自主思考和深入挖掘来掌握知识。这种自我激励的学习过程符合马斯洛需求层次理论实质，学生的内心需求是个不断得到自我满足的过程。
（三）提高自我监督和自我反省的能力
高职学生面对这高职院校这样轻松的环境，不应该自我松懈，而应加强对自身的约束能力，在学习中进行自我监督，对学习的结果进行自我反省，找到自身存在的问题和不足，加以改进，提高学习效率，培养自己的自主学习意识，提高自主学习能力。
四、结语
培养学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，是现代教学的特点。只有这样，才能为国家培养更多的人才，才能让学生在学习中找到自己的价值，以实现自我，走向更高的人生目标，最终推动我国教育事业的发展。
