微课在高职实训教学中的应用探析
一、微课概述
微课最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，能使学生通过终端设备在任何时间、任何地点进行碎片化学习，便于知识的传播与共享。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
2012 年12 月至2013 年8 月教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛，参赛选手多达4721 名参赛作品多达3152 件，此次比赛把微课推向了高潮。
二、微课应用于高职实训的可行性分析
高职实训教学已经有了很大变革，不管是传统的实训模式，还是校企结合实训新模式，微课具有的一些特性可以与之精密结合，切实提高高职学生实训水平，与高职院校培养高素质的技能型人才的目标相吻合。
（一）短小精悍。微课在时间、内容、形式都体现出“微”的特点。时间一般控制在10 分钟左右；内容上则要求精要，只要求讲解某个知识点或完成某个教学环节；在形式上，微课是通过多媒体终端设备播放出来的，一般在几十兆左右，师生可流畅地利用各种终端设备观摩，查看教案、课件。
（二）目标明确。微课是在学科专业知识的某一知识点或教学环节专项课题活动的基础上展开的，有较为明确的目标。微课的教学内容主题明确、重点难点突出、内容完整，符合高职学生的认知能力和学习能力，对于学习分析能力较差的高职学生，比起45分钟的课堂讲授，这样的课程内容精要，目标明确的学习更容易接受。实训中的重点和难点，教师可以制作成微课在实训中应用，利用微课的这一特点，让学生自主学习反复观看练习，尽快的掌握实训操作的重点和方法。
（三）容易分享和反馈。结合智能手机、平板电脑等移动设备，微课能使学生通过终端设备在任何时间、任何地点进行碎片化学习，便于知识的传播与共享。微课学习对象不受时间地点的限制，它更适合作为学生自主学习的教学资源，学生不论是在实训室中，还是在校外企业的定岗实习，或者在假期的实习中，遇到问题都可以方便的通过多媒体终端来观看微课学习。并且学生任何时间在实习中遇到的问题，可以对课程内容发表及时的评价和反馈。
（四）制作不受限制。很多高职院校与企业开展校企结合，也从企业聘请经验丰富的专家教授来校授课，但是这种方式受时间、高职资金、高职实训条件等多方面影像，开展起来并不容易。但是通过微课，兼职教授可以在企业内通过拍摄微课程为学生上课，不仅节省了他们的时间，同时可以利用企业设备讲授，不仅解决了高校设备及场地不足的问题，学生们也能更直观的学习相应的技能。
三、微课在高职实训应用中存在的问题
很多高职教师开始在实训中利用微课，在一定程度上提高了学生的实践能力，但是在微课应用中也有很多问题需要我们反思。
（一）构建完整的微课资源体系。微课应用到高职实训的时间不长，目前大部分院校还未形成完整的资源体系。有些教师设计时缺乏完整考虑，只注重视频的录制和播放环节，忽略了其他教学设计，导致目前的微课资源零散、不系统。微课应用于实训时要通盘考虑，至少将一学期的总课时做个规划，哪些实训部分用微课、如何用、何时用、用多长课时、是否聘请企业专家录制视频等等，使之形成一个完整的微课实训资源体系。
（二）学生的信息素养需加强。微课学习模式下，学生的学习不再是面对教科书这种单一媒体，实训室中教师的演示也不再是单一示范方式。互联网可以为学生提供充足的集文字、图片、视频等于一体的立体化学习资源以及与任何人交流、沟通的机会，但是目前高职院校还未开设提高学生信息素养的各类课程，系统培养学生网络信息素养的课程体系尚未形成，在这种情况下，学生对学习资源的有效利用会存在困难。甚至在网络环境下，自制力差的学生学习意识会淡化，对网络的利用效率不理想。
（三）构建微课学习平台，强化师生交互。学生依托微课进行自主学习的同时，容易进入自我为中心的误区，忽略与同学和教师之间的交互。教师在呈现微课时要注意，不能简单的只提供视频资源，还要构建针对课程的交互。灵活多样的互动方式才能够促进学生学习和思考，因此微课学习过程不是看电影，而应该有提问、有练习、有测试。可以通过增加学生成就的方式来提高学生的学习兴趣，维持其注意力，而课程的评价也应该包含学生的交互。
（四）教师教育技术能力有待提高。在信息时代，教师的教学理念发生了很大转变，教师的主要目的使学生自主通过各种方式获得知识。教师的教学设计理念也要相应转变，但是大部分老师对于教育术并不了解，依然固守传统的教学模式和方法，无法将新的教育理念和技术应用到教学中。媒体可以是屏幕录制工具、PPT自带的录制功能、专业的视频录播系统、手写板及画图工具等，后期还需要音频添加、字幕制作、留言互动等等，所以，教育技术能力稍低的教师在微课制作时会举步维艰。高职院校要在新教师入职时会开展教育技术能力培训，后期的考察和定期培训也要重视，还要开展分层次培训模式，使教师的教育技术能力不断提高。
