《货币银行学》课程实验辅助教学改革的设计与实践
实验辅助教学是当前在国外金融教学中得到一定应用的适应新形势人才培养要求的创新教学模式。2012年，国际高等商学院协会（AACSB International）的北美认证会员院校有36%配置了金融实验室，提供金融市场、风险、分析和咨询等模块学习。
当前，我国现代本科教育观念经历着由培养业务型人才向全能型人才的改变，这使得本科教学从过早专业化向通时化和基础化的要求转变。与此同时，我国金融体系的融合和深化进一步加剧，银行、证券、保险、期货、信托等各金融行业混业趋势明显，金融行业市场化和国际化程度进一步加深，传统的课堂式教学已经不能满足金融专业通才的培养需求，这对金融专业基础化教育的宽度和广度提出了新的要求。
国外实践经验表明，实验教学有助于提高融合化、市场化和国际化趋势下的金融学本科生通识教育的质量。首先，实验教学体系可以将教学内容和真实市场进行有针对的集成，满足金融专业日益外延的基础教学要求。第二，实验教学可以动态调节教学方案，培养具备各类实际金融问题解决能力的专门化人才。近年来，伴随互联网金融创新和金融脱媒，现代金融业信息量大大提升，金融机构人才需求也呈现应用性、技术性、研发性和市场性等动态要求。实验教学可以建立市场模拟，培训学生动态数据分析能力，也可以集成银行、证券、期货、会计、财务、法律、IT等多种行业操作软件、专业分析软件和资讯数据库软件，培养学生各类实际金融问题的解决能力。
一、《货币银行学》课程实验辅助教学改革的意义
（一）传统课堂教学方式与新的教学需求之间存在冲突
《货币银行学》作为金融学专业最重要的理论基础课程，其传统课堂教学方式与新的教学要求之间存在冲突。首先是课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾。《货币银行学》是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的课程，现代信用经济和金融市场快速发展要求该课程教学保持一定先进性和动态性，这与以课堂讲授为主的教学内容体系的稳定性存在内在冲突。其次，单一性的课程教学内容体系和多层次、多样性的学生需求之间的矛盾。不同专业和层次学生的知识结构和特性决定了其需求、侧重点、教学方案、教学内容应该体现差异性，这与传统集中式课堂教学模式存在冲突。再次，基础理论教学与金融人才社会需求之间的矛盾。传统教育模式下过分强调理论基础知识传承，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养，学科本位导向的课程结构和教学模式也难以适应应用型金融人才的培养要求，导致人才供给与需求的部分脱节。第四，传统集中式授课模式与互动式教学要求的矛盾。传统教学模式是“老师教什么，学生学什么”，而互动式教学模式是“学生想学什么，学到了什么”，是建立在学生为中心，教师为引导的新型教学秩序上的，这一点在传统课堂式集中教学环境中是很难实现的。
（二）课程实验辅助教学改革的必要性和意义
针对上述矛盾，笔者对所在课堂学生需求进行了调研，发放并回收有效问卷212份。调研数据表明，超过七成学生认为现有课堂教学和教材不能满足匹配他们对该课程信息需求，反映了增加实验教学部分的内源需求。另外，虽然对课程的货币供给、货币政策调控、宏观经济数据和金融市场资讯等问题较为感兴趣，但只有不到20%的学生养成了每周获得相关信息的习惯，超过八成的课程信息需求没有被满足，因此增设实验教学模块是满足学生实际需求的。
因此增设实验模块，推进《货币银行学》课程的实验教学改革是其内在逻辑和需求的。一方面，实验教学可以满足课程内容动态变化的要求。金融活动市场化、国际化和金融课程微观化、学科交叉化趋势决定了《货币银行学》课程内容的动态更新需求。实验教学可以通过专业资讯平台24小时不间断更新教理论、知识、市场行情和资讯，满足动态化的课程教学需求。另一方面，实验教学可以满足复合型应用金融人才的培养要求。现代金融学科表现出了微观化、交叉化、融合化趋势，本科金融教育也开始强调“宽口径，重实践”培养要求，实验教学可以强化微观方向课程内容建设，如金融市场、公司金融、资本市场、投资银行、家庭理财、公司理财等。也可以引进相关行业软件和系统培养复合型人才的实际应用能力。如引进教学软件，开展模拟银行、投资理财等实验教学活动；引进金融信息资讯交互系统，培养具备经济分析、财务会计、法律管理、数据处理、电子商务等多学科知识背景的应用型人才。
二、《货币银行学》课程实验辅助教学的模拟模块设计
（一）教学内容实验设计
现有《货币银行学》教学在涉及计算、数据、数量关系等与实务关系紧密的问题时，以PPT为主的教学工具，在讲授相关内容时难以对相关专业术语和市场特征进行直观表达，因此要让学生体会到教学内容中的动态特征需要借助实验教学的灵活手段。
根据我院省级精品课程《货币银行学》教材，教学内容大致可分为货币与信用、金融市场和机构、货币供需和政策三大部分。其中可以对接实验设计的教学内容有：现值和收益率；货币、资本、衍生品市场；货币层次划分；信用倍数扩张；货币政策传导和工具等。在上述内容的授课中，可以通过例题设计、网站导航、市场软件等方式创造直观的教学情境，取得更佳的教学效果。
（二）实务技能实验设计
问卷显示该课程教学对象未来就业偏好以金融机构为主，因此在相关内容授课时可结合一定的实务技能实验项目训练。如金融机构和市场中的商业银行经营管理章节，对于商业银行的表内、表外、中间业务，负债和资产端项目，现金、信贷和结算等操作性很强的内容讲解时可以设计商业银行实务模拟实验，关联商业银行内部软件，从操作层面对银行各项业务的开展进行直观掌握。又如讲授货币政策章节中的央行货币政策工具内容时，除了对课本基础知识的介绍外，嵌入对央行实务政策工具操作的分析实验，如央行公开市场业务动态、准备金工具、利率政策、常备借款便利等。 （三）数据资讯实验设计
该门课程教学实践中涉及到大量的市场资讯数据，如货币供应量、社会融资总量、信贷增量、货币乘数、货币、股票、期货、银行间拆借市场等，并且数据是高频更新的。因此掌握反映宏观经济形势的资讯数据必须借助于相关数据分析软件，在此基础上设计相应的实验项目。比如选择与课程高度相关的数据表单，如M1、M2、MB、每周货币净投放/回笼、投资出口消费数据、定期跟踪并观察规律；又可利用实验室的金融市场模拟交易软件让学生直面全球股票、债券、期货、外汇等的金融市场交易实况，进行市场模拟交易，培养实战经验，把握市场运行规律，这样的教学效果是非实验的静态教学方式无法取得的。
三、《货币银行学》实验辅助教学的互动平台构建――Blackboard
为了保证实验辅助教学改革的效果和完整性，除了相关课程实验设计之外，还需借助适应该种教学方式的教学系统。我校近年来开始推行Blackboard在线教学平台，在全球3000多家高校得以应用，该平台可以加载实验项目、实验反馈、同步交流、信息共享等功能，可以满足实验教学设计方案的对接需要，即可发挥学生在教学过程中的自主性、创造性和主动性，又发挥教师在教学过程中即时引导启发、监控教学过程的主导作用。
（一）建立动态的《货币银行学》实验课程体系
Blackboard系统致力于信息技术与教学的全面深度融合，恰好匹配实验教学过程的设计需要，实验教学可以嵌入整体教学过程的包括教学大纲、课堂练习、阅读材料、作业、测试评估等各个环节，从而形成完整的教学方案。在建立实验课程体系时，通过不同栏目设置导入实验学习板块，包括实验案例操作、实务软件、数据资讯软件、结果反馈和测试、专题研究等，并且将相关教学资源实现共享，向推荐学习研究课题相关的专题资源、网站链接等。由于Blackboard可以进行课程定制，学习者只需登陆在线教学平台即可获得对应进程的学习和信息资源。
（二）建立双向反馈的实验教学沟通和评估过程
实验教学方案项目繁多，涉及内容较广，要达到优质教学效果，就需要建立一套及时准确地了解学习者学习情况的机制。通过Blackboard的小组设置、讨论版、聊天组、随堂测验、在线考试等板块，教师可通过实验操作结果反馈了解学习进度，并随时了解学生课堂未掌握的部分问题及时予以解答。并通过讨论版、小组、聊天群实现教师与学生、学生与学生之间的交互学习，还可将学生操作模拟软件的结果进行排名，激发学生的自主学习兴趣。另外，Blackboard教学系统向教师提供了学生表达教学效果的平台，教师可根据学生意见随时调整教学方案，激发教学双方的灵感，实现教学相长。
