思想政治教育实效性的特点与要素
人们对任何实践活动实效性的感知与评判，最直接、最根本的依据是这一实践结果的有效性。人们对实践活动的追求，其落脚点也正在于实践活动结果的效用上。具体到思想政治教育的实效性，即是指在特定的社会环境下，思想政治的实际运作对其教育目标的实现程度，思想政治教育实效性的内涵主要包括以下三个方面：（1）思想政治教育的内在效果，即思想政治教育的要求是否能够顺利地转化为教育客体的思想道德素质。（2）思想政治教育的外在效益，即思想政治教育通过提升教育客体的思想道德素质促进社会的物质文明、精神文明建设、政治文明和生态文明建设，从而牢固树立社会主义的核心价值观念。（3）思想政治教育的效率，即在思想政治教育过程中以最少的人力、物力、财力、时间的投入获得最佳的效果和最大的效益。
二、实效性的特点
（一）内在效果与外在效果的有机统一。根据思想政治教育实效性的内涵可得，思想政治教育的实效性是思想政治教育工作的内在效果与外在效果的有机统一。即思想政治教育工作的实效性不仅体现在其目标要求能顺利内化社会个体的道德意识和政治意识，而且体现在能够外化为符合道德要求和政治价值的行为。
（二）个体效益与社会效益的有机统一。思想政治教育的实效性是思想政治教育工作的个体效益和社会效益的有机统一。即有效的思想政治教育既能够促进个体健康人格的发展，又能够通过个体道德行为辅射和推动家庭、社会的思想道德建设与公民文化发育。
（三）低成本与高效益的有机统一。思想政治教育工作的实效性是低成本与高效益的有机统一。这是在推进经济、政治、文化和社会的建设过程中，思想政治教育工作需要考虑的一个基本问题。节俭意识的培养和社会对效率的要求，一方面提供了思想政治教育工作机制运行更好的环境，另一方面也提出思想政治教育工作如何有效降低成本、提高效率问题。思想政治教育工作的实效性必须内蕴着对节约成本、提高效率的追求。因此，在进行思想政治教育工作的时，需要考虑如何通过最少的人员、时间及政治资源和社会资源的投入获得最大效益。
三、实效性的要素
（一）观念。观念包括对思想政治教育工作本身的看法和作用工程的评价机制。思想政治教育者不但需用更新自身的观念，还要着力引导和实现教育客体的观念创新。受不同环境的影响，人们对事物有不同的评价标准和行为模式，这些观念性的因素构成思想政治教育工作的“场”，并对思想政治教育工作本身产生重要影响。如有的人简单地将思想政治教育工作等同于社会控制过程，在资源紧缺、技术落后的年代，有效的社会控制可以降低社会运行的成本。但是在一个技术高度发达、社会产品较为丰富、人们主体意识不断增强的开放社会，单一的社会控制过程，一方面会导致人们的反感，降低思想政治教育的解释力；另一方面可能加剧社会矛盾。
（二）结构。对于要素的合理安排，可以使得整体的管理达到最优。思想政治教育的结构实际上是指思想政治教育工作运行的结构模式。它包括思想政治教育工作的主体与客体、工作借以展开的媒介和工作开展的制度、机制和资源要素，以及要素的相互联系和制约关系。一个完整的思想政治教育过程包括思想政治教育的内化、转介和外化三个基本阶段。根据系统论观点，思想政治教育是一个多要素构成的结构整体，也是一个多要素相互作用的动态过程，思想政治教育的实效性不但体现在要素结合的科学性、合理性，还体现在结构运行过程的完整有效。
（三）功能。结构性要素塑造了思想政治教育工作的基本功能。即思想政治教育实际具有的教育、引导、保障功能；包括思想政治教育对社会资源的调集能力和社会控制能力；包括对于个体生命价值的敬畏和保障。过去，基于维护社会稳定的需要，把思想政治工作的作用简单地等同于社会控制和“不出乱子”，导致思想政治教育由于忽视社会群体的利益而失去动力，作用难以发挥。在经济发展和社会分配之外，有效的思想政治教育过程可以实现以下社会功能：社会稳定、社会协调、社会调控、社会规范、社会文明、社会和谐、社会满意、社会公益、良性社会抗逆等功能。
（四）方法。思想政治教育结构方式确立了思想政治教育的基本功能。思想政治教育系统要素、结构和功能的内在联系为思想政治教育实效性提供了方法依据。当前我国处在改革的关键时期，社会变革进一步深化、所有制形式多样化、利益群体日趋分化、就业压力不断增大、社会矛盾逐渐增多，社会信息传播技术发达，人们思想过程的独立性、选择性、多变性增强。这就需要从根本上改变过去那种简单的教育和工作方法，针对不同利益的价值需求的社会群体，采取有效方法做好思想政治教育。如传统的灌输法作为思想政治教育的基本方法，在构建理论高地和武装人们头脑的过程中发挥了十分重要的作用。但是教条化的灌输过程在现有条件下已很难为社会群体接受。因此，及时创新工作方法、赋予灌输理论以新的内涵就显得极为主要。
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