关于五年制高职中外合作办学模式探析
[中图分类号] G640
[文献标识码]A
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-024
[文章编号] 1671- 5918（2015）09-0051-02
[本刊网址] http：//wWw.hbxb.net
一、运用五年制高职中外合作办学模式的重要意义
在我国传统的高职学校办学过程之中，一直采用的是自主办学的办学模式，对学生的管理方法也都是集中在由学校颁布相应的管理规章条例，然后再通过学校内部的各个管理部门来实施对学生的管理工作。在这样的办学模式下，高职学校难以有效的获取先进的办学资源，也难以有效的获取国外办学的先进经验，完全处于一个盲人摸象的办学状态针对这样的情况，在实际的办学过程之中，就需要引进中外合作办学模式，充分的吸取国外办学的先进管理经验，提升国内的高职学校的办学水平，满足高职学生的实际需要。
二、五年制高职中外合作办学模式概述
（一）通过五年制高职中外合作办学模式引进优质教学资源
首先，通过五年制高职中外合作办学模式引进优质的办学理念。随着五年制高职中外合作办学模式的高速发展，五年制高职中外合作办学模式的规范制度正在日趋完善，五年制高职中外合作办学模式已经逐步成为现代高职教育发展的主流趋势之一。所谓五年制高职中外合作办学模式，就是利用国外学校办学的先进的办学理念，来实现对办学理念的高效传输和共享，高效的实现高职学校教学的教学目的的手段；
其次，通过五年制高职中外合作办学模式引进优质的高职师资队伍。高职学校的教学是实践性相对较强的教学过程，其所涉及的知识范围也相对比较广阔，在学生进行高职语学习的过程之中，通过五年制高职中外合作办学模式引进优质的高职师资队伍，可以帮助高职学校有效的吸引到高精尖的知识人才。这就决定了在五年制高职中外合作办学模式的运用过程之中，就可以帮助学生通过对引进的优秀人才的咨询，得到进行大量的专业知识的阅读和积累。
再次，通过五年制高职中外合作办学模式引进优质的高职课程教材。不难看出，在五年制高职中外合作办学模式的引用过程之中，学生才应该是接受专业知识和进行对专业知识思考的主体，因此，就需要引进先进的高职课程教材，满足学生的实际需要。如果只是使用传统的高职教材，不能有效的引进先进的高职知识教材，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况，不难看出，引进五年制高职中外合作办学模式的关键要素就是在办学的过程之中，充分的引进优质的高职课程教材，真正地发挥出中外合作办学的优势所在；
最后，通过五年制高职中外合作办学模式引进优质的教学评价方法。高职学校应当充分地意识到引进的中外合作办学模式的中心任务就是提升学生进行专业知识学习的能力，并提升学生应用这些能力的水平。在五年制高职中外合作办学模式的引进过程之中，利用国外的先进的教学评价方式，可以在学生专业知识的学习的过程之中，给予学生恰当的评价。并通过对于先进的评价方式的引进，在教学过程之中充分的强调对于学生学习主动性、学习情境性的要求，并在教学过程之中，充分强调学生应当形成属于自身的专业知识学习理念，注重对于学生专业知识学习理念的培养，而不是采用传统的专业知识教学模式之中机械记忆和背诵的方式。在这样的理论背景下，就可以在中外合作办学的模式下，有效的促进学生的专业知识学习效率的提升。
（二）通过五年制高职中外合作办学模式确立融合型的办学模式
通过五年制高职中外合作办学模式确立融合型的办学模式，主要指的是将高职学校的办学理念、学校管理理念、教学方式方法、教学资源内容和国外的经验有机的融合在一起，与此同时，在进行对高职学校的学生的管理的过程之中，学生的学籍是通过中外双方进行共同注册管理的，在进行高职学校的教学过程之中，所采用的授课方式是进行双语共同授课的，除此之外，在学生毕业之后，学校所颁发的毕业证书也是具有双方的共同的证明。这样的五年制高职中外合作办学模式是目前最普遍的中外合作办学模式，这样的办学模式的主要优点主要集中在以下几个方面：首先，由于是在中国进行授课，在这样的背景下，中方的高职学校就具有办学的主动权；其次，在进行五年制高职中外合作办学模式的运用过程之中，国外的学校会派遣专门的师资力量来进行授课，可以极大的提升高职学校的办学质量和办学水平；最后，通过五年制高职中外合作办学模式培养出来的高职学生具有普通的高职学生所不具备的国际化视野，是符合目前时代发展的人才。具体的来说，五年制高职中外合作办学模式主要包含有以下几个融合型特点：
首先，融合中外学校课程设置，提升高职学校的人才培养水平。在五年制高职中外合作办学模式的引进过程之中，最关键的一点就是引进国外的先进人才培养模式，并将国外的先进办学模式和我国的高职学校的实际情况有机地结合在一起。具体的来说，就是在进行高职学校的课程设计的过程之中，将国外的先进办学经验和我国的实际的课程设置结合在一起，取长补短，提升高职学校的人才培养水平。以我国的某高职院校为例，该高职院校以化学工程为学校的优势学科，在该高职学校引进五年制高职中外合作办学模式之后，该学校引进了外国的办学管理经验，在课程设置的过程之中，不仅仅设置了化学工程的专业课程，还设置了相应的思想政治课程，让学生在各个方面符合社会的实际需要；
其次，融合中外学校课程设置，提升高职学校的教材的设置合理性。具体的来说，就是在进行教学的过程之中，充分地发挥出高职学校的本身的教学课程的优势所在，并在进行相应的教学资料的引进的过程之中，坚持所设置的内容的要遵循循序渐进的原则，并设置相应的配套教材，充分的吸取国外的教学内容的优势部分，完善高职学校的教学资源；
最后，融合中外学校课程设置，提升高职学校的师资力量。具体的来说，就是在进行教学的过程之中，充分的引进国外的优秀人才，完善高职学校的人才结构。并通过五年制高职中外合作办学模式，将高职学校之中的优秀教师人才派到相应的合作院校之中去进修，提升高职学校的教学力量。具体的来说，就是每个学期之中，都在外方合作院校派遣来的督导的指导下，对于高职院校的教师的科研能力、教学能力、合作能力进行培养和考察。
三、结论
综上所述，对五年制高职中外合作办学模式的应用，就是在现代教育理念的指引下，对于传统的高职办学教学模式从办学思想、办学方法、办学手段上的一次伟大变革。通过合理引进先进的国外资源和理念，有效的提升学生的学习的积极性和主动性，有效地提升了高职学校的师资力量。针对这样的情况，五年制高职中外合作办学模式值得在各个高职院校推行，为高职教学工作提供更多的帮助。
