新疆小学音乐课程资源的开发与利用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0299-02
而对于小学音乐课程改革资源的开发和利用是全面提高小学生音乐素养和综合学习能力的重要举措。小学音乐课程资源开发和利用是我国新一轮义务教育与阶段音乐课程改革的一个重点和难点。虽然在新课程标准中已经对音乐课程资源开发和利用都做了比较详细的论述，并提出了不少的指导措施和意见，但是这些指导性意见和措施在执行过程中由于我国小学教师长期习惯于以课程执行者的角色进行教学，因此，对于多数的音乐教师来说，进行小学音乐课程资源的开发和利用仍然是一个比较新鲜的事物。
一、音乐课程资源论述
课程资源的开发和利用是我国新一轮基础教育课程改革的重点和难点，对于全面实施新课程改革和深化课程改革进程有着十分重要的作用和意义。课程资源是指课程在设计、实施以及评价过程中，制定可以全面利用的一切人力、物力以及自然资源的综合，包括了社会、家庭成员、学校和教材等各种有利于提高学生综合素质的各种资源。但从音乐教学来说，音乐的课程资源主要是指在教学过程中有利于音乐课程目标得以实现的各种资源，包括了音乐教材、教辅材料、音乐教师、学生、家长以及社会成员。在教学过程中，小学阶段的音乐课程可以开发和利用的资源是多种多样的，但是由于课程资源在开发过程中都具有价值潜在性，因此，并不是所有的资源都是音乐课程资源，只有那些能够真正进入到音乐课程，与音乐教学密切联系起来的资源，才是实实在在的音乐课程资源。对小学阶段的音乐课程资源进行开发和利用是探寻一切有可能进入到音乐课程的资源，并将其与音乐教学活动密切联系起来。在对音乐资源进行开发和利用过程中，开发是进行利用的前提，而利用是开发的本质目的，开发包含着对课程资源的利用，利用过程中也会促进课程资源的进一步开发，两者是一个密不可分的关系。
二、新疆小学音乐课程资源开发和利用存在问题分析
1.窄化了音乐课程资源的内涵
从小学音乐课程资源的概念进行分析，课程资源开发和利用是十分丰富多彩的，但是在课程资源开发和利用过程中，由于受到了课程就是教材的错误理解，人们常常会认为音乐的教材就是小学音乐教学过程中的唯一的课程资源，很多小学音乐教师一听到音乐课程开发和利用就认为是要订购音乐教材或者对音乐教材进行编纂，并没有完全意识到更加广泛的音乐课程资源开发和利用的重要性。新疆虽然被称为是 “歌舞之乡”、 “古丝绸之路”，又是多民族聚集地，有着丰富的音乐文化，但由于缺少权威的、系统的、全面的本土音乐课程开发，使得教师在教授本土音乐时，显得无从下手。从相关调查来看，在音乐教育中，现代教育技术设备的使用虽然处在一个较高的水平，但在新疆本土音乐的教学中，无论是课程资源的开发还是教学中乡土教材的使用都不尽如人意。
2.小学音乐课程资源开发主体单一
长期以来，我国小学音乐课程资源开发和利用一直都是由中央到地方开发的模式，课程资源开发的专家和教育行政部门都处于音乐课程资源开发的中心位置，而最终音乐课程资源最终的实施者和接收者是小学阶段广大的音乐教师，而社会成员和家长等因素都处于音乐课程开发的边缘位置。例如在对维吾尔族民歌资源进行开发过程中，不能紧紧围绕其核心思想进行开发，在开发过程中不能对维吾尔族人民的团结和维吾尔音乐含义进行全面的体现出来。再如在维吾尔音乐中一个经典的音乐就是木卡姆，这种音乐本身具有非常深厚的内涵，在课堂资源开发过程中虽然将其列入到开发的资源当中，但是在开发过程中过度的强调一致性，开发的课程资源不符合维吾尔族人民的心理特点，这就会导致教师在课堂教学过程中出现很多释义错误的现象。
3.课程资源开发和利用单一
按照空间分布的不同，小学音乐课程资源开分为了校内课程资源开发和利用和校外课程资源开发和利用。而长期以来，小学的音乐课程资源开发和利用仅限于在学校这个狭小的空间内进行，忽视了本民族、家庭和社会等各种素材资源的开发和利用。我们都知道新疆维吾尔族是一个能歌善舞的民族，维吾尔族民歌已经成为了众所周知的歌谣，但是在课堂资源开发过程中，开发者并没有充分地重视到本民族的音乐资源开发，在音乐教材中印刷其他民族的歌曲，这种对本土音乐资源的忽视及冷落，使得本民族的文化和音乐逐渐没落。例如热瓦普作为本民族的音乐课程的主要伴奏乐器，由于没有做到对其全面的开发和利用，没有做到调动学生学习该种乐器的积极性，使得这种乐器和演奏方式逐渐的衰落。
三、小学音乐课程资源开发和利用的对策分析
1.做好物质资源层面的开发工作
物质资源开发主要是指与学生生活息息相关的硬件设备建设。在校园中要为学生营造一个良好的学习空间和物质条件，保证教学的趣味化和儿童化。在校园建设过程中要全面突出维吾尔族的特色，要多多引进维吾尔族本民族的音乐乐器和设备，维吾尔族有着丰富的音乐发展历史，其音乐乐器丰富多样，在进行小学音乐教学资源开发过程中要充分的利用好像独塔尔、弹拨尔、耐依、木勺、达甫、沙塔尔等乐器，同时还要融入维吾尔族特色的民族歌曲和舞蹈，将最近流行的歌曲进行重新创作之后，再让学生练习。
2.重视对音乐教师资源的开发和利用
对于一名优秀的小学音乐教师来说，首先应该积极的树立正确的音乐课程资源观点，这个观点是我们开发和利用音乐资源必不可少的价值取向，当期课程资源开发和利用一个根本目的就是帮助学生在有效地时间里学习更多的知识，因此，音乐教师在教学过程中要全面认真的分析和了解音乐课程资源的内涵、性质和种类，深刻的认识和领悟到音乐课程资源开发和利用对于新一轮的课程改革和提高小学音乐教学质量的重大意义。在进行教学过程中，很多教材内容中都包含了维吾尔族文化，因此，就要求教师在教学过程中将维族文化融入到教学中，比如可以利用维族歌曲，多增加律动感而歌曲少一些，同时，教师也可以进行汉族和维族学生的联谊活动，让维族的学生展示本民族的传统音乐和舞蹈，通过这种教学，可以利用维族本地区特有的音乐和文化作为课程资源，并对其进行开发和利用。例如，在教学过程中，可以将娜资库姆舞蹈融入到教学过程中，让学生能够了解到，这种舞蹈形式是吐鲁番民间特有的艺术表现形式，通过独特的音乐鉴赏和特有的舞蹈形式，让够让小学生表现出一种幽默和滑稽的情绪，提高学生的模仿能力。 3.利用维吾尔族灿烂文化进行音乐课程开发
维吾尔族灿烂文化为小学音乐课程资源开发提供丰富资源。“维吾尔”在维吾尔族的语言被翻译为团结、联合，可见维吾尔族人民是热爱团结、凝聚力强大的民族。维吾尔族是一个有着悠久历史和灿烂文化的民族，几千年来维吾尔族人民用自己的辛勤劳动和无穷的智慧创造了自己璀璨的文化，丰富了祖国的文化宝库，兹取沧海之几滴，便可窥见一般。如维吾尔族的民歌，蕴藏极为丰富，就其内容可分为传统民歌和新民歌两大部分。传统民歌包括爱情歌、劳动歌、历史歌、生活习俗歌等类别；又如维吾尔族器乐，有数十种，分为弹拨、吹奏、打击、拉弦四类。另外还有维吾尔族舞蹈，舞蹈种类繁多，赛乃姆、多朗舞、萨玛舞、纳孜尔库姆舞、买西来普文化等等。这些音乐、舞蹈、器乐等都是维族人民自己创造并传承下来的优秀音乐文化，它们来自于民间，也是当地小学生能耳濡目染的。将这些富含维吾尔族音乐文化的民族性教育内容纳入到小学音乐教学活动中来，一方面小学生可以从正规途径了解维吾尔族的历史，并充分肯定维吾尔族音乐文化的价值；另一方面通过与其他民族音乐文化相比较，能够增加民族荣誉感及各民族间的相互宽容和理解。我们可以从维吾尔族传统的歌谣、节日、习俗、服饰、器乐、舞蹈等入手，分别归类到音乐活动的歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏、打击乐器活动、音乐游戏活动等中去。例如维吾尔族舞蹈的“动脖”、“弹指头”以及民间的“手鼓舞”都适用于放入韵律活动或小学生舞蹈，利于小学生的身体发展；维吾尔族音乐大多是热烈欢快的，鼓点非常强，放入歌唱活动或者音乐欣赏活动有利于培养小学生节奏感，体验音乐带来的愉悦感。此外，维吾尔族乐器博大精深，放入打击乐器活动中可以让小学生更深刻了解本民族的音乐文化历史。
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