艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径
缺乏人文基础的艺术教育在很大程度上制约了学生的艺术专业学习，不仅不利于学生和艺术类高职院校自身的长远发展，更不适合当今经济社会转型时期文化创意产业大发展的切实需要。
一、艺术类高职院校学生人文素养缺失的实际表现
（一）人文知识贫乏。首先是基础人文知识贫乏。具体表现为知识面狭窄，对文化知识掌握不够，且忽视对基础人文知识的学习。在笔者的调研和访谈中发现，同学们写一份简单的请柬、申请书等，在格式、用语上也常常出错，甚至是写同班同学的姓名都会出现很多错别字。在与专业老师的交流中，很多老师都反映学生在写自己的作品简介时常常是前言不搭后语、行文错字连篇。其次是艺术人文知识的贫乏。具体表现在对艺术专业知识的掌握往往局限于表层，认识比较肤浅。
（二）人文精神淡薄。具体表现在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。笔者长期工作在艺术类高职院校，能够亲身体会到学生中间实用主义、功利主义、拜金主义以至享乐主义风行;学生往往对艺术追求自由、个性、张扬以及特立独行存在误解，加上社会上各种消极文化观念和不良习气的渗入，道德失范现象令人担忧。
（三）审美眼光低下、创新能力缺乏。审美眼光指对审美修养、审美能力的形象说法，即作家艺术家观察、体验、感受生活和欣赏艺术作品的锐敏眼力。他们在生活面前能看到―般人看不到的东西，对艺术作品有一种敏锐的艺术感受能力。现实中我们的学生对美的认识和感受不足，往往会出现不知道什么是美，也不知道怎样欣赏美;缺乏高雅的审美趣味，访谈中我们深切地感受到学生们对影视明星的了解远远比对艺术大师的了解更多更清楚。
二、艺术类高职学生人文素养缺失的原因分析
（一）政府有关部门的重视不够。艺术类高等职业教育作为高职教育中一个特殊群体深受“以就业为导向，培养一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强的高技能人才”观念的影响，忽视对学生的人文素质教育。各级地方政府以及教育主管部门也未针对艺术教育的特殊性，对艺术类高职院校人文素质教育给予适当的督促和政策性引导。
（二）艺术类高职院校教育教学中人文教育的缺失。艺术类高职教师中存在重技术、轻人文的观念误区，尤其是专业教师往往认为他们的职责主要在专业的教学和实践指导，人文教育只是专门人文学科教师和专门机构的任务。在教育教学过程中教师之间缺乏应有的沟通和交流，专业教育和人文教育“两张皮”，各自为政。
（三）外在氛围上的不良影响。在商品市场经济下，商品意识和功利思想冲击着社会上的每一个人。在市场竞争中，技术、技能由于直接与人们的物质利益相关并且可以物化、量化而受到重视，而人文素质满足不了急功近利的实用主义愿望，所以常常被轻视。整个社会对人文知识、人文精神的轻视，极大影响着我们教育者和受教育者。
三、提升艺术类高职学生人文素养的途径
（一）转变观念，全面理解艺术类高职教育目标定位。艺术类高职院校要全面理解高职教育人才培养目标定位。校方应把人文素质教育工作列入学校教育教学工作的整体规划当中，将人文素质教育与人才培养模式的改革相结合，转变“技能本位”的教育观，走出“重技术，轻人文”的观念误区，建构“技艺相融”的艺术类高职教育观，即技术教育与艺术人文教育相融合。
（二）充分利用艺术专业优势，在艺术专业教育中渗透人文教育。首先，在艺术专业教学过程中，注重人文知识基础的建构。对学生人文知识的灌输还是非常必要的，而这不只是通过人文教育课程来完成，艺术专业课程中人文知识的渗透和传授至关重要。我们应充分利用目前艺术类高职院校的“大专业平台，小专门化方向”的专业课程设置，不仅仅通过大专业平台中全员性的人文课程以及艺术专业史论课程进行人文知识的灌输和传授，同时还要紧紧抓住在小专门化方向的课程中植入人文教育，进行艺术人文知识的渗透。其次，在艺术专业教学过程中，注重人文精神的渗透。使学生掌握一定量的人文知识是必要的，但是人文教育的目的绝不仅仅是停留在知识层面，重要的是在教育的过程中使学生将知识内化为自身的内在素质，感悟人文精神的实质。尤其是艺术专业课程中蕴涵着丰富的人文精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分挖掘和发挥艺术专业课对学生人文素质养成的潜移默化作用，真正做到既教书又育人。
（三）营造良好的人文教育氛围。首先，营造正确的社会舆论。通过各种公众传媒把培养全面发展的高素质人才观宣传到千家万户，在全社会树立健康、全面、长远的教育观和人才观。其次，纠正技术型艺术人才市场的错误偏向。随着我国经济转型、产业升级，企业对艺术人才素质的要求不应仍局限于“技术”、“实践操作能力”，艺术工作者内在的人文素养、优良的品德、潜在的创新能力都是衡量艺术人才素质的重要方面。尤其是一些规模较小的企业更要树立长远眼光，不能只顾眼前的利益，以牺牲员工全面、长远发展为代价。企业也要塑造自身的企业文化，给员工人文素质的生长提供土壤和环境。第三，营造良好的校园文化氛围。人文教育是一个渐进性的启迪、感悟过程，需要长期的耳濡目染，营造良好的校园文化氛围，可以为人文素质教育的有效实施提供优良的育人环境。校园文化的核心和实质是超功利主义的，其出发点是人的发展，它以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展，充满人文精神的校园环境会深刻影响个人的思想和行为。
