高中语文综合性学习的研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0122-01
2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中首先提出了“语文综合性学习”，从此“语文综合性学习”成为了与语文课程目标中标准的 “识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”并驾齐驱的有机组成部分。关注语文综合性学习的研究现状，分析目前的研究重点和存在问题，有助于对语文综合性学习研究的进一步深入，使教学研究真正提升理论探索、促进教学实践。
一、高中语文综合性学习的现状
“综合性学习”的目标一经提出，作为新生事物来说自然引起了语文教育届的重点关注，大家踊跃交流，献策献计，语文综合性学习研究呈一片大好趋势。打开中国知网首页，全文检索：语文学科综合性学习研究，就近五年来看，2010年459篇，2011年494篇，2012年552篇，2013年683篇，2014年714篇，眼看呈逐年增长趋势，但对于迫切需要综合性突破的高中阶段的文献却是凤毛麟角，这种高中语文综合性学习的不敢尝试正是成为语文综合性研究突破的重点课题。
然而相对这样逐年增长的教学文献来看，在课改实践中，语文综合性学习并没有被引起足够的重视，大多数教师没有开展过活动，少数尝试者也还只是停留在“课本唯一、教师唯一、教室唯一”的层次上。对于传统教学来看，一次偶尔不寻常的教室以外的语文学习已经算是特立独行了，难道要让语文的综合性学习成为体育课性质的语文课，孩子们的自觉性能抵抗住随性的诱惑？也正是一些在传统教学方面孜孜不倦的教育者身上不断发出这样的质疑导致了高中语文综合性学习限制在狭小的区域里。
二、高中语文综合性学习的局限性
1.高中是比较特殊的学习阶段，所要求的语文学习层次更深
不同于小学、初中，进入高中阶段的语文学习不仅仅是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”方面的能力提升，更主要的是个人修养与思维方面的体现更为明显，注重学生情商与智商的开发与培育。尽管能够效仿前者开展课外活动提高学生兴趣，但教学质量也同样值得深思，学生是否能够学到深层次的内容。
2.“语文综合性学习”自身理论尚不成熟
对于学生高中黄金学习阶段，这样的不成熟成为了理论实施的绊脚石。专家学者提倡综合性学习，对于教育的尝试要敢于创新，激发学生的学习兴趣，但是在众多例子中能够成为经验之谈的确实少于传统教学，古人头悬梁、锥刺股的学习理念已经根深蒂固，想要打破传统，就必须加强“综合性学习”。
3.定性不一，导致教学的重点偏一
“语文综合性学习”与“综合实践活动课程”一直是纠缠不清的学术问题，但就“综合性学习”来讲不应该是单纯的活动课程。还有甚者，产生了学习形态说、课程形态说、教学方式说和学习方法说。学习形态说：直接经验与社会生活相结合，综合运用语文知识与其它科学所体现的学习形态；课程形态说：综合生活经验、 “识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”与其它科学联系为主线，借助观察―表达、问题―解决、活动―探究课程组织形态；教学方式说：以语文为为重点，强调与其它科学整合，多种学习方式并存，促进语文素养整体协调发展；学习方法说：强调语文教师只是指导者，而学生才是学习的主体，学生以自身为主，结合其它学科学习课程，开发学生自主学习的能力。
4.高中语文综合性学习受高考制度的制约
改革开放多少年，高考制度一直在变，但万变不离其宗，学校要求的升学率一直是阻挠高中语文综合学习研究进一步发展的绊脚石。不怪老师一遍一遍的填鸭式教学法，因为目前行之有效且最不惧风险做法只有如此。没有人敢于拿人生这件事来做赌注，毕竟上榜，落榜将是一念之差，寒窗苦读十年书，就为一朝金榜题名，名牌大学限制招生，只有学得更多，考得分更高才能挤进梦想的校园，分数才是决定命运的关键，然而学生的全面发展和文化素养，分数中却都体现不了。
三、提高高中语文综合性学习质量的有效途径
1.引发学生兴趣，由浅入深教学
就高中这个特殊阶段来说，语文综合性学习应该具有针对性，由浅入深才能让学生真正学习到精髓。由浅入深并不是像以前的教学一成不变，应该针对学生这个年龄段的发展，结合自身兴趣不要使其形成逆反心理。进入高中这样的紧张阶段，学生一方面情绪，身心都有一定的变化，如若还是一成不变的传统教学确然将会使学生厌烦，然而这就是高中语文综合性学习能尽量避免的，开展更多的课外活动课程，结合音乐、美术、体育等更为活泼的教学方式将带来不可预期的效果。
2.理论忠于实践，汲取教学经验
理论忠于实践，更因为理论的不成熟才更需要实践之后所取得的宝贵经验来指导，既然高中语文综合性学习的理论不成熟，可以借鉴小学、初中的实践经验，从中吸取教训，尝试开展并完善其学习方法。
3.激发学生自主学习，尊重个性化发展
高考制度是自古以来科举制度传承下来，虽难以突破现状，但高中语文学习正因其禁锢更有可施行综合性学习的必要性，“填鸭法”弊端多多，综合性学习是打开了学生学习之门的钥匙，注重学生自主学习，尊重学生个性化发展，老师在与学生的交流中更能建立师生彼此之间信任的桥梁，综合了生活与其它学科的学习方式，让语文学习在生活经验和各种学科的帮助下更容易掌握，亲身体验也使得记忆更加牢固。
四、总结
综上所述，高中语文综合性学习研究还未发展成熟，仍需要不断尝试与努力，“改革”还需要“开放”，大胆尝试，习得经验才是真知。
