高中信息技术课程资源的设计与应用
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0104-01
当今世界，信息技术发展速度非常迅速，且其发展具有相当的全面性，在信息技术教育上，人们所投入的关注也越来越强。社会对于掌握信息技术的高素质人才的需求在不断增大，而且随着时间的增长，需求增大的速度也越来越快。对于现今社会的发展趋势来说，只有对信息技术做到充分程度的掌握，才能与未来社会的发展相匹配。在此背景下，培养信息技术人才的重要性也充分显现出来，高中信息技术课程也显得格外重要。而在高中信息技术课程中，教师在课堂上所采用的教学方式和方法仍然比较陈旧和传统，且有效性相对较低，课堂效率的不高更无法激发学生对于学习的积极性。加上对于此门课程所投入的重视和精力较少，导致高中信息技术课程一直处于比较尴尬的状态。
一、高中信息技术课程概述
信息技术课程在学生的学习过程中，能够为其他学科的学习起到辅助的作用，除此之外，信息技术对于学生未来的长久规划和发展也有着很大的帮助，起到相当重要的积极作用。而信息技术作为课程来说起步相对较晚，发展过程较短，目前看来存在着较多的弊端和局限性。但是从另一个角度来看，这些弊端和局限性也为信息技术从整体方面的发展完善增添了更多的可能性，从这一角度来说，信息技术课程具有相当的发展性。
信息技术课程在人文方面也具有一定的内涵，这不仅表现在内容有丰富的技术内涵，还表明了科学精神、人文精神。
信息技术在现今，除了能够满足人们在技术层面上的需求，更加能够满足人们在文化、精神层面上的需求。对于现在的高中群体来说掌握这一门技术是很重要的，但是教授这门学科的老师们普遍有种力不从心的感觉，不知该如何设计出更出色吸引同学的课程设计，这不仅仅是对我们老师的挑战，也是我们在大形势下所面临的一个问题。需要引以重视。
二、信息技术课程的教育概述
现如今，基础教育的范围在不断扩大，在教育方面，利用各种非正规教育渠道和信息技术进行学习正不断的普及开来。现在教学的主旨是一切以学生为本，为使学生能够更好、更全面的锻炼和成长。
在科技社会，知识迅速增长的时代，仅靠学校学习到的固定知识已不能达到当今社会发表的要求。注重知识的积累学习过程，培养学生的个人能力和个性培养，更加注重学习与生产、生活的紧密联系，这大大地增加了学生的可自由支配时间。且对当今学生出勤率不高、学习积极性下降的情况起到了改善作用，培养学生学习积极性显示了学生在教育活动中处于主体的一方，对于学生当前的被动学习方式进行了改变，培养学生能够自主学习的能力。使得学生不再单纯依赖学校的填鸭式教育，能自己主动自觉地好好学习，而不是被动的接受。
三、高中信息技术课程资源的局限性
我国的信息技术课程资源由于课程起步较晚，发展相对较慢，所以此方面的研究相当落后。从课程资源的开发主体方面来看，研究的主力是为数不多的专家从事研究，没有站在前线的一级教师积极参与。课程设计专家在进行研究时，如果不能与具体课程相结合、就无法做到实践和理论相统一，那么此课程在实践中也是难以有效实现的。教师如没有将课程资源纳入自己的钻研范围，作为研究主体看待，则很难将课程专家的研究结果和意图展现在学生面前。
在课程资源的内容方面，目前的课程资源并没有关注到教师与学生在教学中的互动和沟通，也存在着对于课程设计无聊、内容枯燥、忽视课程知识与生活相结合有趣发展等问题。在应当受到相当重视的教材方面，这种问题也没有被解决，进而使得高中信息技术课程没有得到契合实际的设计。
2001年我国颁布了关于基础教育课程的改革纲要，其中显示出对于课程资源的重视，强调要对于资源进行多渠道的开发和利用，对于教师的教学理念进行了更新，同时也对教师在课堂中进行教学的方式提出了改革的要求。教师在课程中，对于课程资源的收集、传递与开发也承担着一定的责任。同时，由于教师对于课程的熟悉和接触，教师对于课程的设计和应用也起到重要的影响。
四、信息技术课程资源优化方案
如何利用现有的资源提高中学生的信息技术综合水平和实践能力，成为我国信息技术教育首当其冲需要解决的问题。教师不仅要对课程资源的收集渠道进行筛选，同时也要对课程资源的优劣进行分析，对于不适合的课程资源予以筛除。教师在进行课程资源设计及制度教学计划时，很大程度的会促进这一学科的发展，信息技术这门课较其他课程具有一定的特殊性，其课程资源的范围也很宽广，这为信息技术这门课的课程资源提供了设计的可能性和设计的很大空间。同时也更要求我们能把握住机会，设计出更切实有效的方案。
