社会主义核心价值观视角下的师范院校公民意识教育
党的十八大提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”[1]。这“三个倡导” 从国家、社会、公民三个层面概括了价值要求。师范院校的大学生作为未来的教师，其公民意识水平将对今后的学生产生广泛的影响。因此，用社会主义核心价值观引领师范院校大学生公民意识的培育，对于大学生的成长以及社会主义教育事业的发展具有重要的意义。
一、社会主义核心价值观视角下师范院校学生公民意识存在的问题
公民作为国家的成员，不仅享有法律所赋予的各种权利，同时也承担着各种社会义务。所谓公民意识即是指公民对其在国家中的地位和责任的自觉反映，体现了公民对自身与社会关系的定位。公民意识的内容十分丰富，主要包括了主体意识、权责意识、公德意识等方面。以社会主义核心价值观来审视当前师范院校学生公民意识的现状，可以发现以下诸多问题。
（一）主体意识不强
师范院校的大学生绝大多数都具有积极健康的主体意识，但是仍然存在有的学生缺乏主人翁精神，对各种公共事务漠不关心的情况。主体意识差的学生容易出现理想信念的缺失，社会责任感的淡薄以及价值观的扭曲等问题。如果缺乏主体意识，只看到个人利益，不顾及国家和社会的利益，这样的学生就不可能具备成为教师的基本条件。
（二）权责意识模糊
法制教育的深入发展，使师范院校大学生的法律知识越来越丰富，但仍然有一些学生只懂法律规定，并未树立正确的法治观念。有的学生不参与社会事务，对国家、对社会，对他人漠不关心。有的学生甚至不顾自己的责任义务，为了满足私欲而侵犯他人的权利。作为未来的教师，师范院校的学生应该更加深刻地认识到法律赋予了公民的各种权利同时也规定了公民行为的限度和应当承担的义务。因此，必须对超越权利界限的思想和行为进行矫治。
（三）公德意识不足
社会公德是社会成员共同认可的行为准则，也是公民应当具备的基本道德。师范院校的大学生绝大多数具有公德意识，痛恨和谴责违背社会公德的现象。但是，在师范院校中仍然有一些学生公德修养不高，不屑于将社会公德落实到一些具体的事务上，于是，乱扔垃圾、浪费粮食、挤占座位等现象不断出现。大量事实证明，只有深刻懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，自觉将公德意识转化为日常行动的人，才能不断提升其公民素养。师范院校大学生作为未来的教师，其公德水平不仅决定了自身的职业道德修养，也影响着教育事业的发展，因此加强师范院校公民意识教育至关重要。
二、以社会主义核心价值观为指导，加强师范院校学生公民意识教育的措施
作为将来的人民教师，师范院校学生必须明确自己与国家、社会、他人的关系，培养高尚的道德品质。社会主义核心价值观为大学生的思想和行为提供了重要的激励、规范和导向作用。以社会主义核心价值观为指导，从课堂教育、实践教育、校园文化熏陶等方面着手建设全方位的公民意识教育体系。
（一）加强公民意识课程体系建设，发挥课堂主渠道作用
课堂教学是培育大学生公民意识的重要途径。必须加强师范院校公民意识教育的课程体系建设，使各门课程共同发挥培育大学生公民意识的合力。
首先，思想政治理论课承担着培养大学生高尚的道德情操，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要责任。例如，通过《马克思主义基本原理概论》课的教学，让学生理解实践的真理尺度和价值尺度的辩证关系，自觉形成并弘扬科学精神和人文精神，把对自然界、人类社会和个人的关系的根本性认识转化为符合人民的利益和社会发展要求的思想和行动。通过《中国近现代史纲要》课的教学，学生不仅了解到中国近现代各个时期的重大历史事件以及历史人物的事迹，并且从中认识到自己在国家发展、社会进步过程中应当肩负的重任，激发了学生全面提升其公民意识水平的内在动力。在思想政治理论课教学中还需要和社会现实加强联系，针对学生所关心的事物，运用马克思主义原理帮助他们分析问题和解决问题，在培养他们理论联系实际的能力的同时也增强了他们区分真理与谬误的能力，树立并坚定正确的价值评判标准。
其次，教书育人是教师的天职，师范院校各个专业的专业课教师也必须重视在知识传授过程中，把对社会主义核心价值观的深刻理解以自己的言行教授给学生。尤其是《教师职业道德修养》课，应通过专业系统的教学活动，使学生准确把握社会主义核心价值观的内涵和意义，全面认识教师职业的道德规范和行为准则，培养学生形成教师应当具备的道德品质。通过各门课程教师的共同努力，让学生深刻感受到教师对国家的热爱，对教育事业的赤诚，对他人的关心友善，在潜移默化中树立社会主义核心价值观，形成作为公民应当具备的品格，作为教师应当具有的道德情操。
最后，在教学方式上，应把讲授法、探索法、情境法等多种教学方法有机组合、灵活运用，充分发挥学生的主体作用。让学生明确自己在教学活动中除了有获取知识的权利以外，还负有探索知识、积极思考等义务，克服依赖思想。使学生在平等交流、和谐竞争的教学活动中，不仅掌握了知识，而且培养起责任感和公德心，塑造高尚的品格。
（二）加强实践教育体系建设，促进公民意识知行统一
毛泽东指出，“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。”[2]目前师范院校公民意识教育虽然在课堂中得到了重视，但是由于学生们社会实践经历较少，在从实践到认识，从认识到实践的辩证运动过程中会产生困难，导致知行脱节。因此，师范院校应该通过建设实践教育的综合体系增强学生的公民意识。 首先，应该加强思想政治理论课实践教学环节，要求学生进入中小学校、社区、田间去接触社会现实，将在思想政治理论课中学到的内容运用于对实际问题的分析和解决中，加深对公民的主体地位以及公民的权利与义务的理解。其次，在学生的专业实习中促进公民意识的养成。师范院校的学生进入中小学校实习是其必须完成的学习任务。在实习过程中应该提供更多机会让他们承担课程教学、学生管理等工作。站在讲台上的他们更能深刻体会到教师职业的神圣性。面对学生们的各种情况和问题，他们会更加深刻地体会到社会主义的核心价值观的重要作用。通过承担班级管理工作、学生思想政治教育工作、班级活动的组织与开展等工作，大学生在工作实践中把对教师道德品行的抽象理解转化为深刻的感受和体悟，在帮助学生树立正确价值观的同时也促进了自身的公民意识水平的提升。最后，应该发展青年志愿者活动、假期社会实践活动多种实践方式，持续不断加深学生对公民意识的理解。陶行知先生提出“生活即教育”的思想，青年志愿者活动则是帮助大学生深入生活的良好平台。许多的师范院校学生作为青年志愿者参加了对残疾儿童、留守儿童的帮扶活动和对孤寡老人的关爱行动等之后，才深刻地体会到作为公民对社会的责任、对他人的义务，从而更加自觉地把公民意识的理论知识转化为实际的行动。假期社会实践活动也是让大学生深入基层的重要途径。通过参加社区服务等活动，大学生们在协助社区工作人员处理各种问题的过程中，不仅学会了鉴别哪些是符合社会主义核心价值观的行为、哪些是违反社会主义核心价值观的行为，而且让他们亲身体验养成公民意识应该注意的方面和环节，从而自觉地把核心价值观的要求落实在点滴的具体事务上。
校园文化建设对大学生公民意识的形成和发展发挥着潜移默化的重要作用。师范院校应该以其厚重的学术氛围，传承的优良品格和健康向上的校园生活引导学生自觉抵制不良思想的影响，铸就人民教师的高尚品德。
首先，师范院校应该加强管理规范化和民主化，让学生在认识到自己在学校里的主体地位以及作为学生应当享有的权利和应该承当的义务之间的密切联系。苏霍姆林斯基认为，真正的教育是自我教育。让学生参与学校管理，不仅激发了学生的主人翁精神，有利于培养学生的主体意识。而且在自我管理的能力不断提高的过程中，学生的自信心得到增强，社会服务意识不断提升。其次，学校应该通过校园广播、校园网络、学术讲座等各种方式向学生进行宣传，让学生接受社会主义核心价值观的熏陶，从而转化为自觉的公民行为。学生们耳濡目染的校园文化发挥着重要的隐性教育功能。学生每天走过教育家们的画像，反复品味他们的经典话语，回忆他们为教育事业无私奉献的光辉人生，在学生的心中会不断激发起教师的使命感和自豪感。通过校园的广播、报刊、网络传播社会正能量，学生也会深受感染和教育。最后，应当加强班会活动、社团工作、宿舍文明建设等的作用，让学生在积极向上的活动中发挥自我教育的主动性。大学生精力充沛，兴趣广泛，对参加校园文化活动有着较高的热情。通过开展辩论赛、演讲赛等让学生们竞争中交流，在交流中提升公民意识水平。宿舍是大学生生活的重要场所，通过宿舍环境的维护、宿舍管理的参与、宿舍文明的评比，可以让大学生体会到自己作为宿舍成员应该负有的义务和应当具备的公民素养。从而在日常学习和生活中，和同学们互相帮助、互相关心，共同提高公民意识水平。
师范院校学生肩负着发展教育事业的重任，因此，必须以社会主义核心价值观为指导，努力探索提升他们的公民意识的途径，使他们具备良好的师德师风，成为国家和社会的栋梁。
