高职数学教学中提问与情境创设的应用
一、数学提问与情境创设的价值和意义
学生在进行数学学习的过程中，需要融入到其中，而这样才能对数学产生愉悦感。而学生在进行学习数学时，需要有提问的部分，有了问题方可利用思维的运转，从而产生具体的问题，这样才可以在学习中有所创新。而对于数学教学中多能构建的提问和情境创设，是可以更好的引发学生兴趣的，吸引到学生的重视，利用学生对问题所产生的兴趣，来激发学生对学习数学的主动性。而在先前的数学教学中，教师关注到的是传输知识点，而忽视了学生所能接受到的成效，而且对学生的感受重视程度会比较低。而提问与情境创设正是高职数学教学中一项新的表达形式，学生能够在提问与情境创设中得到所需的知识，有着实践性的提问与情境创设，可以使学生在情境活动中快乐地、积极地去发现问题、研究问题以及处理问题。
二、高职数学教学中提问与情境创设的应用
1.数学提问与情境创设应用的实践性
数学提问与情境创设的实践性，很大部分原因是为了能够在高职时期的数学更加可以融入生活，更好地和生活实施完美的结合。而数学自身就是个非常抽象的概念，与此同时又是具有较强逻辑功能的，想要运用科学的含义实施数学教学是具有相当的难度的。而在平时的生活中是可以发现出许多和数学有关的事情，教师能够经过和平时生活实施具有实践性的高职数学提问与情境创设的教学。而教师能够利用数学的实践性，来处理学生所面临的数学问题。而生活的实质性价值即是科学，科学是来自于生活的，而数学就是以独特的见解去处理生活和科学两者之间的关系，高职教学的主体是为了可以更好的凸显出学生的实践能力，与生活进行相互连接则是特别主要的实践应用。
2.数学提问与情境创设应用的形象性
高职数学教学中提问与情境创设应用时需要有较强的形象性的，在高职数学教学中实施提问与情境创设教育，务必要有相当的形象性，其最大的因素是数学的形象性，而这个能够很好地处理数学中的形象和抽象两者之间的关系。而这样就可以更方便地去处理本来抽象的数学概念，也可以更好的协助高职学生学习。因此，教师在实施高职数学提问与情境创设相关教学的过程中，务必需要做一些可见性的工具，使得高职学生利用直观的形式去理解教师中所要表达的数学内容，让完整的高职数学教学中所提出的提问与情境创设的建立更加形象。比如：在数学课堂上，能够利用较为简便的根据实施提问与情境创设，而数学教师能够用纸盒制作鱼塘，且标上对应的养殖数量，接着能够围着此鱼塘实施函数讲解。具体如下：在鱼塘中，养鱼数量的最大值为m吨，为了可以确保鱼群的质量，所以，现实中养殖量无法达到最大养殖量，现知鱼群的年增长量y吨与实际养殖量x吨和空闲率立方的乘积成正比，比例系数是k（k>0），问y和x的函数关系方程，且此函数的最大值是多少，把这样的问题和要求都写在道具上，学生可以更准确的取得数学信息和知识。
3.数学提问与情境创设应用的科学性
高职数学教育中提问与情境创设是需要用科学合理的形式进行的，在对高职数学教学中的提问与情境创设的主要因素是因为数学自身含有较强的学术性，而且是非常抽象的，含有逻辑性的科目，在实施高职提问和情境创设的教学过程中，需要紧密连接到高职数学中教学课程中的内容，表达出高职数学教学中提问与情境创设的核心，在高职教学中提问与情境创设需要凸显出数学这个科目的趣味性，主要表达出了数学这和科目的知识性，还要凸显出数学这个科目自身所含有的应用性，而且利用平时生活中具有科学性价值的事物实施场景体现。高职数学教学中提问与情境创设务必要加强其科学性，而这样做就是为了可以利用数学本身科目中所含有的内容来引起高职学生的关注，使得他们对学习数学产生兴趣，而这样就可以很好地去调节学生学习高职数学的主动性，让高职数学教学中提问与情境创设的建立更有价值意义。比如：数学的科学性表达出了数学的应用能够实施一题多解或举一反十的效果，这样就可以快速的使数学题目充满变化，从而可以更好的实施提问与情境创设的应用，提升学生进行数学学习的能力。
三、总结
总而言之，对于开设数学提问与情境创设，主要的因素是为了可以很好的实施高职数学教学，高效的协助高职学生建立起数学学习的爱好，提问与情境创设是把数学问题实施更加直接的影响和解释形式，是表达出数学智慧的结晶。而且，高职学生对数学中的专业知识是有着相关的了解和认识的，教师能够进行提问与情境创设，直接解释数学上所碰到的问题。在进行高职数学教学中，利用提问与情境创设的教学应用，可以更好地使高职学生学习数学，理解数学；提升数学层次。而本文对于高职数学教学中提问与情境创设的应用是列举了实践性、形象性和科学性这三个方面，使得高职数学教学中的提问与情境创设可以更好地得到运用。
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