论团体心理辅导在思政教育中的应用
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）19016102
思政教育主要是通过思政课的形式开展，也是高校心理健康教育的主要形式，把团体心理辅导融入思政教育中，不仅有利于加强思政教育课堂的生动性，而且能够增强师生之间的互动，引导学生积极主动的投入学习之用，不断深入思考，充分发挥自身的主观能动性，从而养成良好的思想道德素养，保障自身身心健康的成长。
1 团体心理辅导与思政教育的联系
团体心理辅导与思政教育虽然两者的概念不同，但是它们之间也有很多相同之处，两者之间有着千丝万缕的联系，主要体现在以下几个方面：
1.1 相同的服务对象
不管是团队心理辅导还是思政教育两者都属于做人的思想工作，团队心理辅导的主体是人，它主要是通过间接的方式来改变人的思想和行为，人是团体的组成因素，在团队心理辅导中发挥着很重要的作用，团体中的各个成员因素在团体中相互交流，相互影响，可以说团体中的每一个成员既是信息的接收者，也是信息的输出者，在这个团体中，成员不仅可以效仿其他的团体成员的行为，还可以从多个方面反观自身的行为，进而加强对自身的了解。思政教育工作的主旨也是做人的思想工作，是引导人的思想与观点朝着正确的方向发展，思政教育工作是以人为基础的社会实践活动，不论主体与客体都是人，而且是随着人的需求变化而不断变化着。
1.2 相似的目标
团体心理辅导与思政教育工作有着相似的目标，改变人的思想和行为是两者共同的目标，团体心理辅导最终的目标是通过团体的活动，改变团体成员的思想与行为，是通过团体的各个成员之间互帮互助来完成的，从大的方面来说，是通过活动反射出自我的问题，促使成员不断了解自我，接纳自我，从而增强自信心，从另一方面来说，通过团体活动，可以掌握团体成员的共性问题，帮助团体的每一个成员解决自身的问题。而思想政治的工作的目标也是通过思政教育活动，促使人的思想和行为发生改变，并且这种改变要符合社会发展的需要。团体心理辅导与思政教育工作的目标只能说相似，是因为团体心理辅导只要求某些行为是自身心理达到满意即可，而思想政治教育的最终目标则是需要全社会认可，才能称之为目标实现。
1.3 相似的功能
团体心理辅导与思政教育都具备教育的功能，参与团队心理辅导的成员本身都有一个共性问题，在心理辅导的过程中，他们通过团体讨论等方法，从而改变成员的观念与端正成员的态度，进而增强受挫折的能力，也可以说团体心理辅导也是团体成员接受教育的过程，而思政教育工作的最根本的内容就是对人的思想进行教育指导，思政教育工作的本质就是教育活动。
2 团体心理辅导在思政教育中的应用途径
2.1 团体心理辅导方法运用到思政教育工作
团体心理辅导不断的发展，也显示出了其独特的魅力，团队心理辅导的主要方法有团体讨论、角色扮演、行为训练、快速联想、辩论等，首先，团队讨论是团体心理辅导最普遍的方法，主要是针对一个共性问题，团体成员之间根据收集的资料和经验共同的合作以及更深层的探讨，团体成员在相互讨论的过程中，不断发表自身的看法，并听取其他成员的建议，从而改进自身的不足，在讨论的过程中成员由于积极地参与，不仅体验到发表建议的快感，更从中学会了尊重他人，并掌握了与他人合作的方法，把这种团体讨论的方式运用到思想政治教育工作中，有助于团体成员及时了解到自身的问题并自愿接受到思政教育工作者的教育；其次，角色扮演主要是通过运用表演的方式来启发团体成员对人际关系以及自我情况有比较全面的认知，通过模拟日常生活的情境，由团体成员来扮演其中的角色，促使团体成员的情绪在表演中得到释放，并从中学习处理人际关系与问题的方法，通过角色扮演会加深各成员对社会地位的理解，这种方式比较容易被广大学生所理解，把此种方法运用到思政教育工作中，很容易引起思政教育对象的兴趣，从而使教育对象加深对教育内容的印象，更好的理解，进而积极主动地接受思想政治教育。
2.2 团体心理辅导原则在思政教育中的应用
团体心理辅导是实践性比较强的工作，把团体心理辅导的方法与技术应用于思政教育工作需要遵循一些必要的原则，才能使团体心理辅导与思政教育工作之间更加融汇贯通，才能促使团体心理辅导真正的发挥作用。首先，需要遵循专业原则，在目前的高校中都是以班级集体为单位，班集体成员不论是生活与学习，还是思想问题都是由辅导员教师来负责，也可以说辅导员教师的主要任务就是思政教育工作，而要在思政教育工作中融入团体心理辅导，这就给辅导员教师提出了更高的要求，不仅要求辅导员不仅具备思政教育工作者应有的素质能力，还要具备团体心理辅导的能力，只有具备这样的素质才能团体活动中事先制定比较轴向的计划，把思政教育工作切实做好；其次，需要遵循平等原则，传统的思政教育工作以强制灌输为主，但是大学生正值青春年少时期，这种强制灌输的方式很容易让大学生产生抵触的情绪，而团体心理辅导主要团体成员之间的互动为主，在整个活动过程中始终保持有序而又轻松的气氛，进而增强了团体凝聚力。也正因为如此，团体的领导者更应该把自己视为团体中的普通一份子，真诚的对待团体中的每一位成员，鼓励成员发表自己的看法，平等的与其他人友好的沟通，从而促使团体共同发展，在思政工作应用团体心理辅导这一平等原则时思政教育者，要时刻注意自身的形象，不能高调的以权威者的身份出现，而是要充分尊重受教育者，进而实现双方共同发展；再次，要遵循共同的原则，思政教育工作又可以分为两种教育，即对个体的思政教育与对群体的思政教育，而团体心理辅导在思政教育工作中的应用，比较适宜引入对群体的思政教育工作中去，而且在引入的过程中，不管是思政教育工作还是团体心理辅导都要遵循共同原则。群体思政教育工作主要是针对成员的共性问题而开展组织的教育活动，在引入团体心理辅导的过程中要时刻注意成员之间共同的兴趣以及出现的共性问题，促使团体中的个人与团体之间要相互关注，从而保持共同的利用、共同的目的以及信念，进而促使个人与团体实现共同发展；最后，需要遵循保密原则，团体心理辅导的技能方法应用到思政教育工作中做思政教育，尽管在辅导的内容上与一般的团体心理辅导略有差异，但是其本质仍然是团体心理辅导，那就应该遵循团体心理辅导的保密原则，保密原则是团体心理辅导的最基本的原则，在团体心理辅导中，团体的成员对于团体的领导以及其他团体成员给予高度的信任，把全部的隐私暴露出来，这对于成员自身的成长与治疗都是非常的有益的。但是其他成员议论他人的隐私，这就会给暴露隐私的成员带来很大的伤害，同时也会损害整个团体的形象，因此在团体成立初始，团体的领导者就应该向团体成员说明保密的重要性，并制定相应的规则强制各成员遵守，进而保障团体各个成员的利益，如果出现特殊情况，以保护当事人的利益为前提，及时采取相应地措施。
2.3 团体心理辅导技术在思政教育中的应用
首先，通过以团体心理辅导的示范技术，树立思政教育的榜样，在团体心理辅导中，团体领导人要起到示范带头作用，这就给应用主体提出很高的素质要求，团队的领导者与思政教育者需要自身心理健康，具有自我调节的能力，还要求具备掌握团体心理辅导的理论专业知识，才能成为团体的典范起到带头的作用；其次，合理应用团体辅导中面质技术，使思政教育效果达到最佳，面质是指团体领导者当面对团体成员的思维与认知进行审察，在团体成员可接受的范围内进行温和且善意的批评方式，促使教育的效果达到最佳，在思政教育工作中，思政教育工作者可以采取面质技术委婉的指出受教育者出现的问题并激励受教育者直视自身的不足，促使受教育者努力改正；再次，以团体心理辅导的共情技术，引导受教育者自我探索，共情技术是指团体成员建立的良好的人际关系，团体成员之间互相尊重，互相理解，互相关怀，从而促使团体共同成长，共情技术融入思政教育工作中，思政教育工作者就要真诚的投入到自身的工作中，引发受教育者的兴趣，进而引导受教育者更深层的自我探索；最后，以团体心理辅导的引导技术，进而形成良好的氛围，引导技术也是团体心理辅导的常用技术把引导技术应用于思政教育工作中，通过引导把话题引导到思政教育工作者者所设计的方案中，避免出现应用主题的分散与偏离，并可以有效的解决受教育者的紧张与恐惧的心理，增强受教育者的自信。
3 结语
团体心理辅导与思政教育有着很多相似之处，有着千丝万缕的联系，把团体心理辅导的多种技能方法以及原则运用到思政教育中是非常可行的，有利于全面提升学生的素质，巩固思政教育的成效。
- 上一篇：犯罪现场心理痕迹追溯途径分析
- 下一篇：积极心理学视阈下积极情绪五大作用
