案例教学在管理学教学过程中的实施途径
管理学是经济管理类各专业的专业基础课，是管理专业的专业课，同时它还是一门实践性较强的学科，在教学中，要根据教学内容，将现代管理实践中的案例引入到教学中，进行案例教学， 培养学生分析问题、解决问题的能力。
（一）案例教学法的含义
所谓案例教学法， 就是把案例呈现在学生面前，请学生想象被描述企业的情景现场，进入管理角色，以这个企业当事人的身份，一起探寻企业成败得失的经验和教训。通过案例教学法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生培育出智慧的灵性，提高经营管理的能力。
（二）案例教学法的应用价值
1、案例教学有效地解决了理论与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华、提高。但是由于多方面的原因，学生不可能有很多的机会接触到管理实践，就是有一两次到企业参观的机会也是走马观花式的，学生得到的只是一些很肤浅的感性认识，对企业管理到底是怎么样的、学习管理学到底有什么作用，都是非常茫然的。采用案例教学以后，由于提供的管理案例是企业管理活动的实例，使学生进入到企业的实景之中。
2.提高学生学习的主动性和积极性。
在案例教学中，案例分析是没有标准答案的，案例讨论可以大胆假设，可以从多个方面寻找答案，这大大地激发了学生学习的兴趣。
3.让学生在轻松的环境下牢固地掌握知识。
运用案例教学后，学生将所学知识应用于分析案例材料中，一方面锻炼、提高了自己分析问题和解决问题的能力，另一方面，又使学过的理论知识得以理解和巩固，很多学生都感到通过案例教学真正学到了知识，避免了以往的传统教学中的死板。
二、案例教学法在管理学教学中实现
1、选择合适的案例。
案例教学的关键在于案例的选择，恰当、典型的案例不但能调动学生融入的积极性，而且能让学生对系统的管理理论、知识有深入的把握。合适的案例应摆脱仅依赖教材的传统模式，让案例以灵活多样的方式呈现在学生面前。
首先，保证案例对学生的吸引力，很多国外案例不能引起学生兴趣，主要是因为学生对企业的产品或者名称比较陌生，不能产生强烈的情境感，教师可以选择一些国内比较具有代表性的企业进行搜集，分析，编写案例，也可以利用学生身边的资源，进行整合，获取案例，这样的案例具有真实典型性。
其次，把握案例教学宗旨。从各种可能合适的案例中挑选出既衔接当前讲授的管理理论、知识，又引发学生深入思考，达到管理理论、知识的应用。
最后，注重案例的对比。本土化案例的缺乏，单一案例的局限性，往往难以胜任管理学教学的目的。
2、规范案例教学程序。
案例一般要提前一个星期发给学生，给他们准备的时间，为课堂教学做好铺垫。案例分析课开始，要遵循“案例引入―创设问题情境―案例呈现―案例分析―案例讨论―案例结论”等步骤。最后，案例讨论的归纳和总结。除了通过对学生的讨论、提出问题的解决方案进行简要回顾和评价，以及对学生的正确合理回答和创新观点给予积极肯定外，教师还要明确指出学生对问题的解决方案还有哪些不足，如何利用管理理论、知识和原理解决实际问题才更合理或更为有效。
三、案例教学法对教师的要求
1、提升教师案例教学的素养和水平。
案例教学对教师提出了新的、更高的要求，提升教师案例教学的素养和水平，是保证案例教学效果的关键。教师是整个教学活动的灵魂。高校教师应走出校园，深入到企事业单位和政府机关，在实际的管理活动中，探索管理规律和理念，找出管理活动中存在的问题，使自身对管理有更为直观的认识。经常和学生交流找出自己教学中的不足，提高学生学习管理学的兴趣。为活跃案例教学的氛围，教师应具备丰富的理论知识与实践经验，达到内化知识。
2、营造宽松的学习氛围。
相比传统的教学模式，案例教学的引入使学生感到课堂氛围更为宽松，有助于他们对知识的吸收、消化和应用。传统的“满堂灌”、学生记笔记、考前背笔记的授课方式，学生处于被动地位。案例教学突出了学生的主角身份，教师在课上要当好导演，包括解释案例，把握方向，引导讨论，不断提出问题，调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想与思路。
四、结束语
管理学是管理学科的一门基础课程，兼具科学性和艺术性，学生不仅要学习管理学理论、知识，还要将理论、知识运用实践。案例教学法已被证明是提升管理学教学效果的一种好方法。本文基于案例教学在管理学教学过程中的优势和障碍分析，提出了管理学教学过程案例教学的实施途径。
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