关于我国本科会计教育的思考
一、本科会计人才培养的现状及存在的问题
通过相关了解分析，笔者发现在本科会计培养目标上，目前大多数高校将会计本科生定位为高级财会人才；在教学上，大部分学校认为教师的主要责任是传授知识，因而将重点放在教师已有知识的传授，重视教师的课堂教学，仍然以教师为主体，“填鸭式”教学普遍存在，对于学生自身道德素质和自我学习能力的培养缺少相关教育；在课程设置上，当今高校会计本科教育都采取了提前制订整个四年的课程体系，在实施中体系较为固定。同时学校教务处、教师和学生三者在知识的传授、掌握和考核上存在一种线性循环。
1、本科会计人才的培养目标不切实际
大多数高校将会计本科生定位为高级财会人才，期望通过大学的四年学校教育，将其培养成为高级财务会计人才，而会计的实践性、操作性很强，显然只通过学校教育是无法达到的。
2、教育理念落后
（1）以教师为中心的教育理念仍然根深蒂固，忽略了教育对象是学生，认为教师的主要责任是传授知识，所以将重点放在教师已有知识的传授，重视教师的课堂教学，而忽略了其他的教学环节，忽略了学生主要能力的培养，未发挥学生学习的主观能动性，学生只是被动接受。（2）“素质教育”理念尚未被普遍和全面接受，通过用人单位反馈，学生所学的专业知识不牢固，说明学校对学生专业素质的提高还缺乏足够的重视。（3）“终身学习”理念未被学校重视，这表现在本科教育四年中要完全透彻掌握会计领域的相关知识几乎是不可能的，而走上工作岗位之后发现很多问题是在学校没有遇见过的，只能束手无策。在新的经济环境下无法完成相应的工作，这便是学校缺乏对终身学习教育理念的重视，学生无终身学习的思想所致。
3、教学手段与方法有待创新
从目前的教学情况看，教学方法基本上都是老师利用PPT演示加上教师板书，学生听课做笔记的模式，而且PPT内容过于单一、死板，全文字给学生带来视觉疲劳，阻碍了学生主观能动性的发挥，也难以培养出新世纪的应用型创新人才。从教育手段看，虽然多媒体教学、网络教学比较普及，案例教学也有应用，但情景式教学、互动式教学、ERP沙盘模拟教学等教学手段尚未得到普遍应用，而且已应用的多媒体教学方式单一，只是减少了教师板书的麻烦，并不能激起学生的学习兴趣，也不能突出学生动手、动脑、动口能力的培养，导致学生对课堂中已学知识缺乏实际的应用能力。
4、教学评价体系有待改善
目前教学中主要存在学校教务处、教师和学生三者只是在知识的传授、掌握和考核上做一种线性循环，学校忽略了对学生能力和素质的培养，教师教学的目的性和学生学习的目的性严重缺失，教师教学的目的是为了晋升和薪资，学生学习的目的在于考试、就业，这显然依旧未摆脱传统应试教育的束缚。
二、优化本科会计教育的思考
针对以上问题，以培养本科会计人才为核心，根据会计人才必备的知识和能力，把握人才培养的内在规律，提出一些改进性建议。
1、应转变本科会计人才培养的目标定位和教育理念
在我们培养本科生时应该准确确定会计本科人才的培养目标，其培养目标应该以满足社会需求为出发点，将本科会计教育的重点转向对学生能力的培养和素质的提升。科学的教育理念能够正确反映出教育的本质，会计本科教育理念决定着会计本科教育的培养目标，教学的课程体系与内容以及教学手段与方法，明确教育理念是本科会计教育的前提，结合会计本科教育所处的环境和面临的问题，本科教育应该树立以下几方面的理念：素质教育理念、终身学习教育理念、创造性教育理念和国际化教育理念。
2、创新教学方法和教学手段
为了创新教学方法和教学手段，首先我们在教学中应遵循一些原则：一是理论联系实际原则，即在教学中要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论联系实际的角度去理解知识，同时加强基本技能的训练，引导学生运用所学的知识去分析问题和解决问题。二是直观性原则，这是在教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得直观的感受，从而比较全面深刻地掌握知识，发展学生的观察力和想象力，它是根据学生认识过程的特点决定的，要求处理理论知识的抽象概括性和学生认识特点的具体形象性之间的关系，通过感知达到理解。三是启发性原则，即在学习过程中要求教师充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲望和探索精神，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在教学活动过程中，遵循以上原则激发学生的学习情绪，最大化地使学生掌握并真正理解知识。
其次是优化教学方法与手段。本科会计教育的教学模式不能一概而论，在不同知识程度的学习阶段中，教师应采取的教学模式应该是不一样的，不能完全否定传统的教学方法，但同时也不能完全采用这种教学方法。我们应该结合学生学习心理以及对当前会计教育所处环境的分析，将本科会计教育分为两阶段的学习，前一阶段为学生对理论知识的掌握，后一阶段为学生对理论知识的进一步应用。具体的，在整个本科会计对知识的应用实践阶段的教学中推荐使用以下几种教学方法相结合：一是案例教学法。所谓案例教学法即通过预先设计的具有典型性、代表性的案例，通过学生阅读讨论处理，引导学生掌握相关专业知识和职业技能，培养学生独立思考、处理解决问题的能力。目前本科教育中，案例教学法只能是充当一个辅助教学方法，完全性的案例教学在本科教育中还不能完全使用，本科会计教育必须要培养学生对基本理论知识的深入把握，理解会计事项的本质，便是掌握了根髓，切忌认为见多识广。二是模拟教学法――ERP模拟经营沙盘。所谓模拟教学法，即在教学过程中选用具有现实意义和典型的相关财务软件，使学生在老师的指导下，采用情景模拟和综合分析的方式进行模拟操作。通过对比发现，所调查的几所高校内目前只有西南财经大学和立信会计学院开设了模拟实验课，其中西南财经大学开设了ERP模拟经营沙盘的课程，这是一种典型的模拟教学方法。ERP沙盘模拟以简化形式模拟出现实中多变、竞争的环境，使学生分组并扮演实践中的角色，ERP沙盘模拟是一种综合性很强的教学方法，它不仅融合了案例教学的优点，提高了学生的交流能力和团队合作能力，还从多方面培养了学生的综合素质，而且使学生充分理解各自独立决策与企业经营的关系，目前这种模拟教学方法很少被使用。三是讲解结合演示教学方法。不管教学方法如何变化，教师的讲解都是离不开的，而如今伴随高科技的发展，应更多地利用演示教学法，通过图片、画面、投影、电教片演示和计算机辅助教学以及多媒体演示，使学生从视觉、听觉、触觉上获得感性认识。如高校可以建立计算机网络教室作为学生的实验室，开发会计教学软件，让学生自己动手操作，再结合多媒体教学等教学方式。在会计教学过程中，只有将信息技术与会计教育相融合，才能提高学生对来源于各种会计网络信息的识别、分类和处理能力。四是实践教学法。所谓实践教学法，即使学生参加企业业务活动，在实践中聘请专门的人，定期进行教学，这一教学法对高校要求很高，要求高校开办校内实验基地或者加强与企业间的联系，在学习中可以安排学生到企业实习或是参观，在这个过程中聘请专人进行讲解，使学生身临其境，真实感受。 3、创新会计本科教育评价体系
针对学校课程教学的考核，应该采取灵活多样的考核方法，如多设不同类型的平时成绩，避免期末一锤定音的思想，具体表现在：在课堂教学的基础上，将学生分组，再在案例教学的前提下，先让学生小组讨论后采取学生自评与小组成员互评相结合的方式对学生的平时成绩给出一个比例，为了让学生形成客观公正的自我评价，教师可以给出一定的成绩比例让学生自我评价结合小组成员互相评价，这样有利于小组成员之间的竞争，激发学生参与实践的积极性，同时也培养学生的诚信意识，最后由老师结合实际情况给出平时成绩。除此之外，对于专业知识技能的期末考核，试卷内容除了基本的会计理论必须掌握之外，应增加更多的实际案例分析操作题，考察学生实际解决问题的能力，尽量避免完全的标准化试题出现。
针对模拟实习等实践课程，校内的实践课主要采取会计模拟手工做账与电算化操作相结合的考核方式，为了全面考核学生的实践技能，应在考核学生动手操作能力的同时，也要考核学生的计算机操作水平，以便满足企业运用财务软件的需求。校外的实习则应采取校外指导老师的评价和企业内部员工的评价相结合的方式，这可以考察学生的沟通协调能力和处事能力。
三、结论
从高校会计教育实际情况出发，结合国内几所大学的调查分析发现，目前大学本科会计教育主要存在的问题有：教育目标定位与市场需求不一致，学校要求过高，学生掌握的知识还不够，各高校的课程体制设置也有待优化，教师的教学手段和教学方法缺乏创新，此外，考核评价体系还不完善。当然解决这些问题也不是一朝一夕的事，还需要学校及教师在实践中不断总结，同时借鉴西方国家的成功经验，总结我国高校会计教育改革的经验，积极探索、勇于创新、敢于实践，从而不断提高本科会计教育水平，培养出满足经济发展新形势下的一批优秀本科会计应用型人才。
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