高校教师师德建设研究探讨
教师职业道德中的“德”指的是“道德”，‘道’，说的是人性正途，‘德’，说的是人性良知。师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德建设的基本内涵便是要让教育工作者将毛泽东思想、马列主义、邓小平理论以及“三个代表”重要思想与科学发展观作为自身行为的指导，努力学习共产党的各项方针政策，深入了解中国国情与历史，不断提升自我思想政治觉悟与思想政治素养；爱岗敬业，为我党伟大的教育事业做贡献，热爱祖国，热爱民族，爱护学生；具备强烈的教师职业光荣感、社会责任感以及历史使命感，志存高远、乐于奉献，时刻践行传道授业的神圣职责，将培育优秀人才、传扬先进文化与促进社会进步作为职业使命，用自身高尚的情操对学生进行潜移默化的引导；拥有科学的教育理念，掌握扎实的教育教学以及心理学知识，积极研究我国教育教学改革，利用现代化教学方式，结合科学的教学手段，最大效率地为学生进行传道授业解惑。让学生能够于最短的时间内较好地掌握专业知识与职业技能。
一、当前高校教师师德建设的现状
教育工作的根本任务是立德树人。育有德之人，靠有德之师。长期以来，广大高校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人，敢于担当、锐意创新，为高等教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但受当前社会变革转型时期负面影响，少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，言行失范、道德败坏等，特别是近期极少数高校教师失德行为的出现，损害了高校教师的社会形象和职业声誉。
二、高校教师师德问题的原因分析
目前，教育部门和高校十分关注教师师德建设，并制定和出台了一系列改善教师师德现状的方针政策和规范条例，但是教师师德失范现象仍然频现报端。究其原因，是多方面的，主要是受社会环境、高校制度和教师自身的主观方面影响。
1.社会转型给高校教师师德带来的冲击与挑战
我国正处于重大的经济社会转型期，社会既有的道德规范、行为方式被普遍怀疑甚至否定，失去了其对社会成员的约束力和引导力，而新的道德规范和行为方式尚未成型，导致“不可避免伴随着社会失范现象，进而对当代中国人的生存形成影响和冲击，引起普遍性的焦虑、浮躁心态和人文价值、意义方面的困惑”。同时高校教师工作的自由度扩大，流动性加强，从而导致教师的个体行为受组织内部道德规范的制约也有所弱化。随着经济社会发展程度的不断提高，高校教育的社会创新和服务功能不断加强，作为履行教育职责的高校教师，他们不仅要做好教学工作，更应该担负起推动知识创新、传播社会科普以及履行好学术共同体守约者等职责。这种时代所赋予的职能转变给高校教师的工作带来了新的挑战。
2.价值取向功利，敬业精神弱化
随着思想观念多元化、开放化，一些教师的人身观、价值观发生变化，过分看重个人利益，没有把教师工作看成是传播崇高理想的一项神圣事业，仅仅将其当作一种谋生的手段和工具，具体表现为：治学态度不严谨，不关心教学质量。有的教师热衷于第二职业和一些商业活动，直接影响教学秩序和教学质量，在学生中造成负面影响。有的教师一切向钱看，把赚多少钱作为成功标准，极大地误导了学校教育的价值取向。
3.高校师德考核奖惩机制的乏力
科学的考核机制可以调动教师的工作积极性，增强教师的竞争能力和忧患意识，激励教师开拓创新、锐意进取。但是当前高校在对教师师德进行考核时，倾向于以考核教师的政治思想和基本的道德品质为主，例如只要教师没有发生重大教学事故、传播反动思想等就评定师德达标，而没有把教师个人道德行为和平时表现作为评判重点，由此很容易让教师对自己的师德修养降低要求，从而不利于崇德向善的良好风气的形成。同时高校对于师德失范教师的处罚力度不大。虽然很多高校都积极响应实行“一票否决制”，但在实际操作上，缺乏具体的评价标准，许多高校还停留在喊口号的层面。
三、加强高校教师师德建设的对策
当前，高校应将“热爱教育”作为师德建设的起点，将“关爱学生”作为师德建设的切入点，将“教书育人、为人师表”作为师德培养的重点。
1.树立正确的教育职业观念
作为教师，必须具有良好的职业道德。一是教师必须忠诚于党的教育事业，热爱党、尊重党，热爱教师职业，充分认识到教师职业的示范性，热爱、尊重学生，与学生和谐平等相处，加强与学生的沟通交流，了解、关心学生的学习能力及需要。二是教师应充分认清教书育人的职责，鞠躬尽瘁，为社会培养有用人才；结合各类高校的特征，培养满足社会需求和经济发展的人才。三是教师必须爱岗敬业，在传授知识的同时努力为学生树立榜样。“教育成功的秘密在于尊重学生”。热爱学生、关心学生、呵护学生，既是教师做好教育教学工作的前提，也是通往教育成功的桥梁。教师不仅要成为学生的良师，更应该做学生的益友。
2.坚持自我教育，加强教师自律能力的培养
教师自觉履行教师职责，提高精神境界，才能实现师德建设的真正飞跃。教师自律是师德建设的根本，通过宣传教育，提高教师加强师德修养的自觉性，是师德建设的根本途径。所以，高校应积极开展一系列引导教师自我教育、加强教师自律能力培养的活动，如通过每周的业务学习和政治学习引导教师了解各种教育法规，促使他们在日常工作和生活中，以提高自身师德水平的标准来约束自己的一言一行，真正做到“学为人师，行为世范”。
3.全面提高自身的综合素质
随着科技的飞速发展，知识更新的速度越来越快，作为站在科技前沿的高校教师，要做到教书育人，就必须与时俱进，养成终身学习的习惯。树立新型的师生关系，认真学习专业知识理论，不断获取科技前沿资讯，丰富教学内容体系，更新教学方法，完善教学系统；加强自身综合素养，正确引导学生，充分发挥课堂教学主渠道作用，扎实推进进教材、进课堂、进头脑精神，给学生传播正面信息和正能量；养成反思慎独的习惯，反思是一种发自内心的自觉活动，“吾日三省吾身”的习惯，有助于使教师自我修养达到理想的境界。正如孔子主张的“君子独处而慎行”，只有这样才能适应未来教育的需要。
4.加强对高校教师师德的培养
高校要对教师进行教育培养，通过这类活动提高教师师德，以思想观念以及精神品质、道德素养为核心内容展开教育工作。并通过制定明确的培养计划和方案，不定期地举办教师职业道德理论培训班。同时，把师德建设与教师的继续教育结合起来，提高教师教书育人的能力和水平。
5.建立健全科学有效的师德评价体系
目前我国高校现行的师德评价机制普遍缺乏可操作性，考评趋于形式化、表面化，考评结果无关痛痒。可以说我国高校尚未建立科学有效的师德评价体系。针对现存问题，我国高校应定期实施教师职业道德考核制度，加强学生在考评体系中的作用，例如定期组织学生对教师职业道德进行匿名评价。从中可调查出教师在日常生活中的行为规范。这样对教师的职业道德是有利的，能够促使其更加严谨地自我评价。在教师师德评价中定量与定性结合，将考评结果与奖惩制度切实联系在一起，以加强制度刚性。在评价的实施过程中，要注意把握评价标准的客观化，评价过程要保护评价人的隐私，评价结果要保证公正公开。
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