浅谈高中音乐教育中的欣赏教学
一、引导学生成为音乐欣赏教学的主体
现在的课堂已经不是“老师教，学生学;老师讲，学生听”的陈旧模式，而是注重于师生间的互动。特别是在高中教育上，面对一群已经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们刚升入高中，有一种强烈的“成人感”，更愿意表达自己的想法。因此，在音乐欣赏教学中，音乐教师应当加强学生在“听”、“唱”、“想”、“说”四个方面的参与，让学生带着问题去聆听，让学生哼唱音乐作品的主旋律，让学生在欣赏过程中展开联想，让学生谈谈自己对音乐作品的理解，这样做的目的就是使学生在老师的带领下主动地投入到音乐欣赏中，从而激发学生的学习兴趣，在引导学生欣赏音乐的同时，慢慢地培养他们的音乐欣赏水平。
二、注重培养和提高学生的音乐欣赏力
1.引导学生多听。音乐学习中，最关键的就是听。听是音乐欣赏的初级阶段。在这最初阶段，或许只是觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，甚至能对音乐中的情感、意境有所领会。这个过程都是建立在多听基础上的。
2.引导学生了解音乐作品的背景知识。在欣赏音乐的时候，让学生了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解音乐的内容。
3.引导学生掌握一定的乐理知识。实践提示，让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，不仅有助于学生从表面感性地认识所欣赏的音乐作品，而且有助于学生从专业方面更好地感受和欣赏音乐。
4.促进学生自身文化修养的提高。文化艺术修养在很大程度上决定着音乐欣赏能力所能到达的水平，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都有相关的文化背景，只有加强欣赏者的文化修养，才能更好地体会音乐作品所要体现的内涵。
三、想方设法调动学生的兴趣
在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，想方设法来解决困境。
1.从乐曲本身着手。我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。
2.将学生熟知的作品作为导入。不少学生对教科书上的名著作品不是很熟悉，这样学生因为作品的陌生而容易产生抵触情绪，这时音乐教师可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升学生的欣赏水平。
3.利用学生喜欢的流行音乐帮助学生欣赏音乐作品。由于社会的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难，但是我们同时也可以充分利用这一点，帮助欣赏作品。在《歌唱》上第一节中，我们就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一;而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手，用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化，及与美声严谨的唱法进行比较，增加学生的兴趣，同时也有助于活跃课堂气氛。
总之，要想使学生积极主动地参与到音乐欣赏教学中，提高音乐欣赏的教学效果，音乐教师就要结合音乐欣赏教学的特点和学生的心理特点，引导学生成为音乐欣赏教学的主体，注重培养和提高学生的音乐欣赏能力，采用不同的教学手段调动学生的兴趣。只有这样，才能使学生极主动地参与到音乐欣赏教学中，提高音乐欣赏的教学效果。
