试论新课程高中化学教学
随着我国的改革开放，基础教育也在不断的发展、实施课程的改革。课程改革要求教学方式的不断更新，教学手段不断完善，拓宽教学思路，发挥化学学科的优势，以化学教学为载体贯彻全面发展的方针，提高全体学生的素质。那么，在化学教学中，如何重视探究学习，转变学生过于依靠接受式学习的学习方式？一是明确学习目标，做到有的放矢;二是设计相关画面，创设学习情景;三是放映动画故事，激发学习兴趣;四是展示实验内容，指导学生活动;五是演示原理动画，突破知识难点;六是投影演示实验，增强观察效果;七是投影板书内容，强化知识重点;八是演示卫星发射，拓展学生视野;九是阅读材料，引起思考;十是开展研究性学习;十一是练习和作业。
在这种教学模式下，教学方法是完成教学任务所采取的手段，是教师传授知识，指导学生学习和培养能力与世界观的方式。化学教学方法多种多样，在高中化学教学中，无论采用哪种教学方法，都应符合下述基本要求：
一、要符合化学学科的特点
根据化学是以实验为基础的学科这一特点，在化学教学过程中，必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，以利于化学知识、技能的传授和掌握，同时培养学生解决化学实际问题所必须的能力。化学的另一个特点，在于它又是一门理论科学。在化学教学过程中，要传授和掌握抽象的化学概念和理论，除需运用化学实验以及实物、模型和其他直观教具等教学方法外，还必须采取讲授法，通过教师的语言促进学生的形象思维和抽象思维，促进学生的智力活动，以利于形成化学的概念和掌握化学理论。
二、要有启发性，有利于发展学生的智力和能力
在化学教学中，不论选用哪一种教学方法，都必须体现启发学生积极思维，发展学生智力和培养学生能力的要求。
三、要符合教材内容和教学目的要求
化学教学方法是为顺利地完成化学教学任务和教学内容服务的。所以，在化学教学中所选择的教学方法，应符合教材内容和教学目的的要求。
例如，讲氧气的性质这一课时，目的在于使学生掌握氧气的物理性质和化学性质。这可通过直接观察去认识和掌握。因此要用展示实物和演示实验的教学方法。
四、要考虑学生的年龄特征与知识和能力水平
不同的教学方法，对学生的知识水平和能力水平的要求是不同的。因此，在选用教学方法时，还应考虑学生的年龄特征和知识、能力水平。即考虑学生的可接受性。
例如，对刚接触化学课的高中学生来说，它们的化学知识尚少，学习化学的抽象思维能力较差，亦未经化学实验技能的训练。因此，在化学教学中就需要较多地采用演示实验的教学方法来丰富学生的感性知识，并使学生从教师的实验操作示范中获得实验技术知识。而后随着学生化学知识的积累和思维能力的发展，就应增多边讲边实验的教学方法。
在考虑学生们年龄特征和知识、能力水平选用教学方法时，应把学生的可接受性建立在现代心理学和教育学对高中学生智力发展成果的基础上，充分理解“教学促发展”和“发展促教学”互相作用的客观规律，并在深入钻研教材和恰当估计学生智力发展水平的基础上，选用适当的教学方法。
五、要考虑多种教学方法的相互配合和灵活运用
教学实践证明，一堂课的教学常常需要多种教学方法的相互配合，才能收到良好的教学效果。多种教学方法的相互配合，是每一种教学方法本身功能局限性的反映。
六、要考虑课堂教学结构设计的科学性
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
教师对教学方法的多样性和把多种教学方法合理地结合起来的可能性及其意义认识得越深刻，则在教学过程中越能自觉坚持和灵活应用多种教学方法。教师为某堂课或某段教材选用的一套教学方法结合得越合理，越成功，教学过程就越主动活泼，效果越好。但是也应注意，如果在一堂课中把教学方法不恰当的多样化，使学生眼花缭乱，反而会分散学生的注意力和破坏学生的逻辑思维。所以，在一堂课中应用多种教学方法时，要做到配合和得当，这就要求教师具有较高的教学艺术水平。
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