贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力调查分析
一、高中思想政治课学生自主学习能力的概念及意义
（一）高中思想政治课学生自主学习能力的概念
高中思想政治课是解决学生从不知到知、由疑到信，最后达到知行统一的一门学科；是关注人的生存、成就人的德性，最终促进人的全面发展的一门学科。自主学习能力是一种综合能力，笔者认为，高中思想政治课学生自主学习能力就应该重视高中生的主体性地位，充分尊重高中生的自主性，通过教学互动将一定的政治理论、思想道德规范、法律法规、社会理想和信念内化于高中生，在通过个体不断进行自我吸纳、整合和提升并自主践行的过程。
（二）高中思想政治课学生自主学习能力培养的意义
1.提升高中生自我意识
2.推动高中生与高中政治教师双向互动
3.促进高中生对高中思想政治教育内容的价值认同和自主践行
4.提高高中生运用所学知识分析、解决和研究问题的能力
二、对贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力现状分析
（一）当前贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力存在的问题
笔者立足于彭水县实际，从学生学情出发，开展了“贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力问卷调查”工作。该工作以学生问卷为主，采用无记名问卷调查的形式，对贫困山区的高一、高二、高三三个年级不同层次的学生进行了思想政治学科学生自主学习能力进行了问卷调查。实发调查问卷250份，收回有效调查问卷229份，占91.6%。
1.高中生学习思想政治课的兴趣不浓，学习动机不明确
3.与其它学科相比，你喜欢政治的程度
最喜欢 8.30
与其它课程一样 62.01
最不喜欢 29.69
63.32%的同学对高中思想政治“没什么感觉”、“不喜欢、甚至讨厌”，学习的动力既不是爱好，也不是老师的授课的吸引，而是为了高考的需要。
2.高中生在思想政治课自主学习中存在一些不良习惯
43.23%的同学对政治课没有学习计划，对课堂参与热情不高，被动的回答老师问题，很少同学会主动对社会问题和国内外时政进行关注，对时政热点或社会热点进行思考。可见学生的良好的学习习惯还有待进一步培养。
3.学生在思想政治学科花费的时间少、成绩普遍不高
一、问题的原因
1.教学模式的陈旧
2.教师缺乏对学生自主学习方法指导
3.教材与现实生活存在脱节
三、贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力培养的对策
（一）教师转变观念，成为学生自主学习的领跑者
教师要摆脱传统观念束缚，首先要摆正自己在思想政治课教学活动中的角色定位。教师是教育活动的组织者，引导者，对教学活动起到组织这一关键作用，但是这不代表教师就是课堂的权威，教师需要给学生话语权，鼓励学生积极参与教学活动。充分发挥学生主体性，引导学生自我探索，解决问题。同时教师也应该树立终身学习的思想，不断提高教学水平。
（二）建立和谐的师生关系，营造学生自主学习的氛围
教育中的师生关系是一种特殊的人际关系，这种人际关系是在教师和学生的认知、情感沟通基础上，最终达到提高学生身心素质。要想取得良好的师生关系，教师与学生之间应当相互尊重。
（三）实施体验式的教学模式，培养学生自主参与意识
体验式教学过程中教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。教师是活动的引领者、设计者，这就要求教师将自己的教学思想融入活动中。
（四）延伸课外，促使学生自主学习的常态化
作为教师，应通过对学生学法的指导，提高其自主学习的能力，使其在掌握了方法、步骤的基础上，更能自觉的学习，达到我们所预期的教学效果。为此，教师可通过编写导读提纲引导学生自学。教师在讲每框之前，先向学生展示导读提纲，也可指导学生以自己或小组合作的方式列出导读提纲进行自学。这样，不善于自主学习的同学便能在提纲的引导下逐步养成自学的习惯。我们也可以充分利用不同字体表现不同内容的教材特点，或用与课本知识相对应的教学方法来指导学生学习，通过多种途径配合，培养学生的自主学习能力与创新能力。
结 语
在目前的教育环境下，要让高中生达到自我学习能力显著提高是不现实的，这是一个循序渐进的过程。受到多方面原因制约，如应试教育的影响，教学模式的陈旧，教材内容缺少趣味，评价标准单一等，都会影响学生自主学习能力。但是只要我们高中政治教师坚持以学生为中心，循序渐进，不时向学生传达自主学习的理念，有意识地去培养高中思想政治课学生自主学习能力，一定能让学生成为真正的自主学习者。
