新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0121-02
1 培养高中学生跨文化交际能力的必要性
人们想要更好的进行相互之间的交流交往，就需要具备相应的交往能力，但是由于所处的文化环境不同，所以在交往中也会出现信息差异，当交际情况发生在跨文化的背景之下时就变成了跨文化交际。因为跨文化交际所具有的丰富内涵，至今为止国内外的众多学者都没有对其进行一个具体而一致的概念界定。根据Bennelt&Alfen对跨文化交际能力的定义来说其包括了三个方面的内容，即善于去欣赏其他文化的能力、超越了民族中心思想的能力以及在一个或者多个文化环境中可以恰当的进行表现的能力。这对于跨文化交际能力的内涵进行了较为全面和准确的诠释，同时也说明了培养学生跨文化交际能力是非常有必要的。
1.1 有助于学生对于本国文化更加了解
高中英语教材中所选择的课本内容素材，对于我国的风土人情、历史文化和科学技术等都进行了详细的介绍，希望学生在学习了这些课文之后可以更好的了解到如何用英语来表达这些内容，这样在以后的对外交往中可以向外国友人来介绍中国的文化，起到一个良好的文化宣传作用，对于国际间的交流有着积极的推动作用，同时更便于两国之间的理解。高中生在学习了相应的文化知识以后，对于本来已经了解的汉语知识有了更深一步的认识和理解，通过对比中外文化知识来让学生对于现实中存在的问题有更深刻的理解，对本国文化的精髓有更深刻的理解，选择适当的场合来进行祖国文化精神等的传播，从而养成热爱祖国的情感和态度。
1.2 可以帮助学生在语言知识和技能上有所提升
语言是文化的载体，想要传播文化就离不开语言的运用，同时语言的使用会受到文化一定程度的制约。想要学好一门语言就必须和该语言所承载的文化相结合起来，学习英语国家各方面相应的知识，比如政治经济、教育科技和礼仪规范等多个方面，这样可以帮助学生开阔眼界，更好地掌握跨文化知识。同时在语言学习的过程中学生可以更好地掌握英语的表达方式，从而更为深刻地理解语言所传递的信息，则对于学生在英语的听、说、读、写等各个方面方面的能力提高是具有十分重要的作用的。
1.3 对于所学的语言知识以及技能实现有效交际有帮助
语言学习的最终目的是将其应用于实际生活。中西方在漫长的时间内，不管是国家制度、价值观念还是历史文化等方面都具有巨大的差异，所以在语言的词汇、经验、习语以及观念等各个方面都存在着不对等的情况。如果交际双方没有将双方都置身在同一文化背景之中的话，在交流中很容易出现误解或者不理解的情况从而影响正常的交际活动。例如中国人具有独特的饮食习惯，吃动物内脏是非常常见的，而广东人更是喜欢吃老鼠或者蛇等动物。如果我们对于西方人的饮食习惯和饮食文化没有了解的情况下，请欧美国家的朋友食用内脏等食物的话，那么必然会引起对方的反感甚至厌恶情绪，让双方在交际过程中出现不愉快。所以说仅仅学习英语语言知识是不够的，还应该对英语所承载的文化内涵进行深刻的了解，这样才可以更好的避免文化差异带来的障碍，让跨文化交流变得更加高效而得体。
2 跨文化交际能力的构成
2.1 知识
我们选取2011年全国高考新标准试卷的书面表达题目来举例，题目的内容是假设你是一名叫李华的学生，在一家英国学校进行暑假课程的学习，但是自己遇到了一些困难所以需要寻求学生中心的帮助，并且要和学生中心约定一个时间来对自己给予帮助。这个书面表达问题的评分标准是学生要和学生中心约定自己没有课程也就是空闲的时间，但是大部分学生都是直接询问学生中心什么时间可以提供帮助，并没有表明自己什么时间有空。这就表现出了中西方在思维方式和礼仪规范方面存在的差异。有时候出于礼貌以及中国人所固有的思维模式，中国学生在约时间的时候通常会先询问对方什么时候有时间；而西方国家在约时间的时候则会先说明自己什么时间是空余的，然后再去询问对方什么时候方便，这和中国人固有的思维是有一定差异的。所以学生在进行英语语言学习的时候，要充分的重视中西方在文化方面存在的差异，同时也要更加广泛的去了解西方国家的习俗以及交际方面的知识等。
2.2 文化背景
跨文化交际不仅需要良好的语言运用能力和交际能力；同时对于其他不同风格的言语交际以及非言语交际模式要有足够的适应能力；还有对于不同的交际风格、谈话方式要有效的使用和适应；同时要有能力和不同文化背景下来的人进行有效交流对话；对于误解要有能力避免和澄清；有能力进行反问并且有效的获取信息等。比如说在非语言交际的情况下，中西方文化差异甚至可以在面部表情方面体现出来，通常来说欧美国家的人在和他人交流的时候要看着对方的眼睛，认为这样才可以表现出对于对方的尊重以及对谈话的内容感兴趣，如果没有目光交流的话会被看做是缺乏诚意的表现。但是在中国或者其他一些亚洲国家，通常不会直视的对方的眼睛避免出现尴尬，而是看着鼻子以及以下的部位来表示自己的尊重，所以英语国家的人在交流的过程中目光交流的时间会更长并且更频繁。所以跨文化交集不仅是语言方面，自身包含了丰富的文化内容在其中，学生对于文化对焦及产生的影响应该有充分的了解和足够的重视。
2.3 态度与自我认识
跨文化交际能力的重要因素之一包括态度方面，学生在面对中西文化的差异的时候应该有良好和端正的态度。在跨文化交际的过程中尊重其他的文化价值观以及行为，保持礼貌、友好以及自尊等，打好跨文化交际的基础。同时学生要保持自我认知的正确，了解并且尊重自己祖国的文化，了解自己的情感态度以及交际风格，通过自我观察等行为来健全自我意识，这些对于学生跨文化交际能力的培养都是具有积极作用的。 3 高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的原则分析
语言作为承载文化的工具，高中的英语语言教学也应该和文化教学紧密结合进行，这样高中生在学习英语语言的同时还可以加深对于语言所承载的价值观、价值观和人生观的理解。具体在培养过程中应该注重以下三个原则。
3.1 思想性原则
高中生虽然年纪已经不小，但是心智仍然没有完全发育成熟，仍然处于人生观、价值观和世界观的形成阶段，所以高中英语教师不单纯的是讲解英语知识以及介绍英语文化这么简单，需要把握思想性原则来有选择性的对学生们介绍学习内容中积极健康的部分以及主流思想，而哪些含有不积极、颓废的文化内容高中教师应该有意识地指导学生对其进行批判，让学生通过语言文化学习的过程认识到文化以及世界是具有多样性的，这样可以更好地帮助学生建立起全面而正确的世界观、人生观以及价值观。
3.2 梯度性原则
高中生的跨文化交际能力培养并不是一蹴而就的，要经过一个发展的阶段，所以说高中英语教师也应该充分结合这一个学习的规律特点，制定出螺旋式的具有梯度的训练方案并且循环往复不断进行。在实际的教学过程中结合教材中不同内容的语言作用来进行渗透性训练，从单一化向多元化发展，从简单向复杂发展，这样一步一步的阶梯性训练学生，最终帮助学生培养跨文化交际能力。
3.3 实用性原则
英语教学作为一门语言课程，始终不应该脱离学生的实际应用而存在，跨文化交际能力也应该和学生所学的内容，友谊是日常生活内容保持紧密的联系。教师一方面要详细的讲解常识性语言文化内容；另一方面要通过情境创设等方法来模拟出不同的语言交际场景，从而让学生把抽象的语言、丰富的文化和具体的情况结合起来，更好地掌握知识并且获得感悟。高中英语教师在遇到那些和中国文化差异明显的语言习惯以及交际规则等的时候，教学中更要加强训练，从而达到举一反三的作用。
4 高中生跨文化交际能力的培养策略
4.1 提高英语教师的英语素养
高中英语教师的教学任务十分繁重，平时忙于教学工作，很难抽出时间去阅读那些和跨文化知识相关的书籍，这就造成了很多高中英语教师在已经有了多年教学经验后，跨文化交际方面的知识仍然是保持在最初水平。汉语和英语相比有很大区别，在色彩、委婉语、动植物、称谓语等多方面的表达上所包含的文化内涵都是不同的，例如柳树这个概念，中国人通常用折柳等抒发离别思念之情，柳树则是婀娜多姿的代表；而在《威尼斯商人》中莎士比亚使用柳树来作为悲哀的象征，女王Dido在被爱人Aeneas抛弃后就因为过度悲哀而自杀。所以说在英语和汉语中柳树的联想意义是不同的，这也就说明了民族文化特点也是有很大差异的，对于高中学生来说这种形象生动并且带有浓重感情色彩的联想可以很好地帮助他们了解外语文化。教师应该通过积极学习来提高自身的跨文化知识，以便更好的指导学生，加强他们对于不同文化的理解。
4.2 通过开设选修课程来培养学生的语言运用能力
新课程标准中提出，高中英语课程应该采取必修课和选修课相结合的课程设置模式，以便更好地体现课程改革的指导思想。设置选修课程是为了让学生在保障学习的前提下可以更好地按照个人的兴趣和发展方向来进行课程选择和学习。所以学校应该开设相应的选修课程，并保证其符合课程标准中关于选修课程的设置，提高学生的语言运用能力。
4.2.1 开设报刊选修课程
教师应该选择那些适合高中生阅读，并且水平也较为符合的英文报刊或者是英文网站的新闻报道来作为报刊选修课的教材，必要时可以对这些内容进行改编，保证其既能满足学生在学习方面的需求，同时可以引发学生的学习兴趣。教师可以在课堂上引导学生来阅读、总结和提炼学习的材料，并且将所学的知识在具体情境中使用。
4.2.2 开设影视欣赏课程
影视欣赏课作为选修课程来说虽然很常见，但是并没有得到充分利用，很多教师只是简单地选择一部影片来播放给学生看，看完之后便不了了之，学生并没有得到什么实质性的收获。所以教师应该选择和教学内容有关系的影视作品并且设置相应的学习主题，比如说《加菲猫2》中两只长得一模一样的猫，生活背景和遭遇都有很大差异，并且一只说美式英语；另一只说英式英语。这类影片就很适合高中学生观看，十分生动有趣，教师可以引导学生去了解英式英语和美式英语中在各方面差异。
