应用型人才培养模式下国贸专业双语教学体系研究
湖北文理学院国际经济与贸易专业主要培养德、智、体、美全面发展，能够自觉遵守行业职业道德和国际国内相关法律法规，掌握现代经济学的理论，能够正确认识和把握当代国际经济、贸易的运行机制和发展规律，能够熟悉使用一门外语，能够熟练运用现代信息技术从事国际经济与贸易活动，具有扎实的专业基础知识，具有协作、勇于创新创业的精神，能在经贸、金融领域等从事管理、营销、服务等方面的高级应用型人才。在这一应用型人才培养目标中，我们可以清楚看到外语技能的重要性。而教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中，也明文提出要“积极推动使用英语等外语进行教学”，即采用双语教学。以这两方面为出发点，推进和加强国贸专业双语教学体系的建设是大势所趋，其必要性与可行性是不言而喻的。
一、双语课程体系设计
应当根据不同的课程性质来区别对待、系统设置，尤其是要遵守循序渐进的原则，在课程开设时间上注意通识教育课程和专业教育课程的层次性和系统性。
大学一年级新生刚入校，此时还没有任何专业知识基础，不宜开展双语教学，主要还是完成通识教育课程学习。一、二年级共开设四个学期的大学英语，为进一步学习专业英语和双语课程打下坚实基础。二、三年级开始专业教育课程中的专业基础课程和专业方向课的学习，可以选择性地在每学期递增开设双语课程，比如第三学期的国际营销学，第四学期的国际贸易实务和货币金融学，第五学期的外贸单证、外贸商品学和经贸英语翻译与写作，第六学期的报关实务、国际结算和外贸英语函电等。对于国贸专业学生而言，这些课程的实践性相对更强，运用双语进行教学更有实际意义。
二、双语课程教学设计
双语课程在教学过程中并非按一个绝对标准来执行，笔者认为可以分为三个层次：使用英文教材，英文版书，英文课件，中文讲授；使用英文教材，英文版书，英文课件，中英文讲授各占50%；使用英文教材，英文版书，英文课件，英文讲授。至于具体每门课程按照哪个层次来执行，则取决于课程性质和师资力量。
按照湖北文理学院国贸专业的实际情况，国际营销学、货币金融学、外贸商品学和国际结算在所开设学期对于学生而言专业知识较深，可以选择中文讲授阶段。国际贸易实务、外贸单证和报关实务重在实践操作，比较通俗易懂，可以选择中英文讲授各占50%阶段。经贸英语翻译与写作和外贸英语函电本身就以英语知识为基础，可以选择全英文讲授阶段。
同时，所有教学过程都是教师和学生的双向互动过程。作为起主导作用的教师，在国贸专业课程双语教学课堂上，要注意区别于其他课程的传统教学方法和教学手段，要摸索总结适合双语教学的教学思路和教学技巧。学生英文和专业知识水平都参差不齐，如果一味追求英文的植入，必将影响学生的听课兴趣和效率，所以在通俗易懂的内容上可以尽量使用英语讲授，而在涉及专业术语、专业重点、理论性较强的地方适当使用汉语辅助说明。另外，还要注意教学进度，不能急于求成，而要适当给予学生理解、吸收、消化的时间。在教学方法上，推荐使用引导式启发式教学，给学生更多主动权和选择性。
三、双语师资队伍建设
双语师资队伍是整个双语教学体系的基石。开展双语教学要求教师同时具备扎实的专业知识和相当的英语水平，既了解国贸专业的发展动态，又能与学生良好互动、深入交流。目前国贸专业存在的主要问题就是双语师资力量不足。外聘外教专业不对口，本专业专职教师专业知识扎实但英语能力欠佳，尤其听说水平有限。因此当务之急一是挑选部分年轻骨干教师进行相关教学培训；二是特聘具有海归经历的专职教师充实双语师资队伍。
四、双语课程考核设计
双语课程的主要目的还是专业知识的传授而非英语语言能力的考查。在日常教学中可以强调英语笔记、专业英语知识、英语作业的完成，甚至可以将其作为平时成绩的组成部分。但在双语课程考核中，要严格把握英语的比重，可以适当使用外语作为考试题目但不能喧宾夺主，切忌完全以英语的运用能力作为考核标准。
